感悟中学音乐教学方法.pdfVIP

感 悟 中 学 音 乐 教 学 方 法 李英强 (邯郸市第二十六中学 河北 邯郸 056000) 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：10O8—925×(2O12)O5—0253一O2 对一个人的整体成长而言．中学音乐教育是培养学生音乐 生蠢蠢欲动 ．教师抓住时机将表演的工作分配到各大组 ．各组经过 才华较为关键 的时期 ．也是培养和熏陶音乐艺术不可忽视 的阶 一 番商榷 ．推荐有表演特长的学生上台为大家进行表演 ，课堂气氛 段 但在许多中学音乐课堂上 ．教与学出现脱节现象，教师讲得 显得非常活跃。学生通过观看 、聆听、演唱、表演等多种形式大大激 滔滔不绝 ．学生听得 昏昏欲睡，课堂上似乎懂 了许多，课后却忘 发他们 的学习兴趣 ．从而使学生感受、理解音乐艺术的魅力 。 得一干二净 我通过多年的教学 ，积累 了，一些经验 。在此 ，就教学 又如在教唱 《长江之歌》时，为使学生体会那种激人奋进的精 中如何突 出音乐艺术的特 点谈一些看法 ： 神和感受长江那广阔的胸怀 ，我节选系列片 《话说长江》的一部分 一 重情感 。突出音乐的感 受性 画面 ．借助多媒体展现在课堂上 ，学生直观地看到冰清玉洁的雪 、 音乐 的表现形式是多种 多样 的．但其表现 的内容却是非常 白世界——长江发源地 ．还展示 了江水波涛汹涌壮丽景观 。当起 抽象的．用任何语 言都难以描述清楚 。从 中学生的心理特点来 伏高昂的 《长江之歌》响起时，学生领略到了歌曲的艺术 内涵 ，情 看 ．尽管他们对音乐艺术 已有 了一定的感情积累和理性认识 ，理 不 自禁地为赞美长江而歌唱 学生 的唱歌积极性被充分地调动 解能力和逻辑思维能力 日趋增强 ．但 由于年龄和知识水平 的限 起来 ．此 时．教师不失时机地组织学生进行讨论 ，互谈歌中最突出 制 ．他们对音乐的认识是 比较肤浅的。因此 ，在音乐教学 中让学 的几乐旬所表现 的特点．请有表演特长 的学生为大家演唱一番 生采取听、唱、看、表演等多种形式 ，全面调动学生 的情感思维 ， 这种让学生身临其境的教学方法能巧妙地把学生的感知过程和 使他们置身于音乐艺术 的天地之 中．体验音乐所表达 、描绘的各 体验过程紧密地结合起来 ．深入浅出地让学生获得 了音乐艺术之 种思想情感 。 美与体验 。 比如 ．在欣赏 采《茶舞 曲》时，为了让学生 了解采茶姑娘们 的 二 、重内涵 ．突出音乐的表现-陛 劳动场面 ．我首先播放录像 ．让学生聆听观看采茶姑娘采茶时的 一 般来说 。音乐有打动 自己．感动别人 的作用 ．这主要体现在 情景，并了解采茶劳动的特点，感受茶 山、茶林 的景色。此时，学 音乐 的内涵 上 在音乐教学 中．教师若只注重知识技能的传授和 及待地举手想要跟老师问清楚 ．小声地和同学讨论起来 。这种学 作品 《格尔尼卡》的欣赏中，如果只有老师枯燥 、单一的讲解 ，学 习是高效的、自主的 生很难真正认识和理解作 品的真正作用和美感 ．而充分地运用 二、多媒体辅助美术教学的备课 多媒体展示画面 ．高质量 的美术作品图像 ．简洁 明了的文字说 在现代教育技术飞速发展的今天 ．随着对 多媒体辅助教学 明 引人如胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生 研究的深入 ．越来越多的美术教师不断地把多媒体辅助教学方 面前 ．大大节省了使用传统手段所需用的时间．给教师和学生留 法和手段引入到教学中去 ．多媒体辅助美术教学的备课就必然 出更 多的时间和空间来欣赏、感受 、讨论、分析作 品的美 。这样能 成为不可或缺备课手段 所谓备多媒体课 ．就是教师利用以计算 激发学生认知的浓厚兴趣 使学生进人到美术作 品所要表达的 机为核心的多媒体设备 ．以传统 的备课形式为基 点，充分考虑教 意境 。使视、听感官相互配合 ．达到一种通感 的审美效果 ，从而领