八年级第二单元第九课《老王》设计.docVIP

9　老　王 1．整体把握文章内容学习通过几个生活片段表现人物的方法。品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。体会老王的善良学会以善良体察善良。 1． 解读老王的生存状态体会普通人身上的人性光辉。探究字里行间折射出的意蕴、情感。 八年级学生已有一定的预习能力字词都可通过查字典解决。但因文中所涉及的文革背景离学生时代遥远加之学生大都为独生子女对于生活中像老王一样不幸的普通人容易忽略。所以在学法上学生课前要充分预习老师应引导适时需采用“导、思、点拨、练”听与说思与练结合以提 1课时　(设计者：　　　) 一、新课导入在我们周围有一些人他们生活艰难不被人重视却有金子一般的心你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作二、走进文本把握内容浏览课文找出最能表达杨绛思想感情的一句话。那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。体味不幸者之不幸。(1)整体把握课文内容了解人物的概貌：请大家默读课文了解老王的身世。画说老王(出示画像)从画像上看你觉得这是一个什么样的人？有何依据？从他满脸的皱纹看他是一个历尽沧桑的老人；从他破旧的衣着看他是一个贫穷的老人；从他的表情看他是一个善良的老人；问询老王这样一个老人就站在你的跟前你关心他什么？把你的关切向他表达出来。老王你是做什么的？老王你住在哪里？老王你生活得怎么样？老王你为人怎样？为什么作家会如此关注你？问题：老王怎么不幸了？(2)归纳老王的基本情况。年龄状况：__人老了。__身体状况：__田螺眼、僵尸、白骨。__经济状况：__活命、破旧的三轮、凑合。__家人状况：__没什么亲人。__社会地位：__被人嘲笑、老光棍。__感受不幸者之心灵。(1)作者眼中的老王是个什么样的人？你从课文中哪些文字中读出来的？教师提示：学生独立思考运用圈点批注的读书方法去阅读文本。明确：①愿意给我们家带送冰块车费减半(忠厚老实)。送钱先生看病不要钱拿了钱还不大放心低声问我(善良淳朴)。给改装三轮装护栏为客着想(心地善良一心为人着想)。受了人家的好处总也不忘总觉得欠了人情去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢(知恩必报)。(2)请根据刚才同学们的发言用“老王虽然________却________”的句式归纳总结老王在你心目中的形象。学生齐读：老王虽老却自食其力；老王虽病入膏肓却慷慨赠人以珍；老王虽贫却不贪婪只取自己本分所该得；老王虽孤苦却心中有爱懂得感恩；老王虽卑微却给世间留下朴素的温情；老王虽然不幸却用他的善良、忠厚诠释了最朴素高贵的人性。欣赏感人片段。说说文章中最能打动你的是哪个片段在这个片段中打动你的又是哪些细节示例一：我觉得课文中说老王“镶嵌”在门框里镶嵌”一词用得好。写出了老王的消瘦与不灵活。示例二：“他一手拿着布一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。三、深度探究理解情感走进幸运者的内心。关注老王我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。但同时我们也不能忽略另外一个人。作者一家为老王做了哪些事？学生速读课文然后归纳。明确：A.照顾老王生意坐他车；B.女儿送鱼肝油治好老王夜盲症；C.关心老王的生活；D.老王再客气也付给他应得的报酬；E.老王送来香油鸡蛋不让他白送也给了钱。体会幸运人的情感。作者对老王有怎样的情感？为什么还会愧怍呢？学生细读课文7～22自然段并作圈点勾画。学生分组讨论四、拓展迁移关注“老王”在社会中应愧怍的仅仅是作者自己吗？这反映了作者怎样的呼声？呼吁我们：对普通人尤其是对弱者、卑微者要持一颗爱心尊重他们理解他们同情他们关心他们多给他们以关怀。说说你身边的人生存状态的不易以及你在他3．展示图片师小结。 杨绛身边的老王已经去世多年但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间让我们以善良去体察善良彼此温暖身心让世界多些真挚和温情。赠言：爱人者人恒爱之；敬人者人恒敬之。心存善良仁厚之意胸怀平等博爱之心。孟子 3