基于泰勒原理下的高职院校精品课程建设——兼论广东农工商职业技术学院学校国家级精品课程《商务谈判》的设计与实践.pdf

第 3卷 第4期 清远职业技术学院学报 Vo1．3，No．4 2010年8月 JournalofQingyuanPolytechnic Aug．2010 基于泰勒原理下的高职院校精品课程建设 一 一 兼论广东农工商职业技术学院学校国家级精品课程 《商务谈判》的设计与实践 黄文伟 (广东农工商职业技术学院科研处 广东广州 510507) 摘 要：课程建设，尤其是精品课程建设是当前我国高职教育教学质量提升的关键，按照泰勒原理，课程编制过 程被分为确定教育目标、选择学习经验 、组织学习经验 、验证评价效果四个步骤 ，根据这四个步骤建设高职院校精 品课程 ，可以为高职精品课程开发开拓一条新路。本文同时就广东农工商职业技术学院国家级精品课程 《商务谈 判》的设计与实践作 了相关说 明。 关键词：泰勒原理；精品课程； 《商务谈判》 中图分类号：G712．3 G6423 文献标识码 ：A 文章编号：l674—4896(2010)04—0098—03 课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是 能全面地探讨课程问题。”从泰勒原理视角开展课 教学改革的重点和难点。根据 《关于全面提高高等 程建设可以为高职院校精品课程建设开拓一条新路 职业教育教学质量的若干意见》 (教高 [2006] 径。本文将结合广东农工商职业技术学院国家级精 16号) (以下简称 “16号文”)的要求，教育部高 品课程 《商务谈判》的设计与实践，就泰勒原理下 职课程建设工作 目标主要放在 “积极与行业企业合 的高职院校精品课程建设进行研究与探索。 作开发课程；建立突出职业能力培养的课程标准； 一 高职院校精品课程教学 目标的确定 与行业企业共 同开发紧密结合生产实际的实训教 泰勒原理认为：对于一所学校来说，确立其课 材；利用网络资源建设教学资源库”…上，为了实 程 目标必须考虑三个来源，一是对学习者本身的研 现上述 目标， “十一五”期间，国家将启动lOOO；q 究 ；二是对校外生活的研究 ；三是学科专家的建 工学结合的精品课程建设，带动地方和学校加强课 议。对这三个来源的不同认识会产生 “学生本位课 程建设。 程论”、 “社会本位课程论”和 “学科 (专业)本 精品课程建设需要科学的课程理论指导，长期 位课程论”三种本位课程论。学校的课程 目标必须 以来，我国高职精品课程的建设大多在多元智能理 考虑三方面的因素，缺一不可。 论、建构主义理论 、项 目课程理论等框架内进行 ， 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类 而对于 “课程理论之父”泰勒的课程论思想却少有 型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一 研究与采纳，这不能不说是一个遗憾 。 “泰勒原 线需要的高技能人才的使命。高职教育技能型人才 理 ”是指美 国教育家泰勒 (RalphW ·Tyler)在其 培养 目标决定了其课程要服务于区域经济和社会发 1934年出版的 《成绩测验的编制》中确立的 “评价 展，具有 “社会本位课程论”的鲜明特征。但高职 原理”和1950年出版的 《课程与教学的基本原理》 教育课程 目标的确定不能单一地依附于这种取向， 中提出的 “课程基本原理”的统称。其中，课程基 否则高职教育的课程就容易片面化。 本原理主要围绕四个中心问题展开，即：学校应该 纵观近几年国家级精品课程评审指标体系 ，我 达到哪些教育 目标?提供哪些教育经验才能实现这