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美丽的牵挂 因为“牵挂”俩字，简简单单的人生便丰盈起来，滋润起来。心随烟飞灭，愁因薄暮起。牵挂是一种异常美丽异常真挚的情感，缓缓地流泻于一个眼神，一句贴心的话语之间。 如果人世间少了亲人的呵护关爱，少了朋友间的悠悠牵挂。那么还有什么可以让你在异乡的冷月里保持一份恬淡的心情，还有什么可以让你在孤独和寂寞里拥有一份宁静？廖廖几句，想想身边始终有人在牵挂你，你就可以幸福地微笑着，乐观地看待某些失意和落寞。 牵挂是茫茫黑夜里那盏亮着的灯，光芒四射；是凛凛冬日里为你挡住风寒的那条白色围巾，暖意融融。忆君迢迢隔千里，愿随春风寄燕然。我不知道在这个五彩缤纷的世界里，除了那种人与人之间美好的情感外，还有什么更令人感动，令人回肠荡气。 牵挂是那句久违了的问候，不掺水质，流香芳醇。牵挂是那枚美丽精致的小邮票，贴在你我情感的粉红色信封上。牵挂更是那支泛着铜色的老笛，柔婉如月般地吹响在情人的思念里，女儿的泪湿枕巾上。阅读那悠悠雁阵，让我们轻轻抖落岁月之尘，沿着心之阡陌慢慢走进无数个牵挂里。蓦然发觉：牵挂是驻守你生命家园的那枝葱茏大树，是弥漫你心灵天空的一缕淡雅芳香，袭人心脾。 美丽的牵挂，因为有你！ 初中地理新课标修订本发行了，在解读中你有何体会，经验和困惑？ 坚持课程标准文本的框架结构不变； 坚持课程内容的体系结构不变； 坚持内容标准呈现方式和表述方式不变； 坚持“选择认识区域的1-4-5-5方案”不变； 坚持构建“有用”“开放”课程等基本理念不变； 坚持突出环境和可持续发展教育不变； 坚持绝大部分的“课程内容”不变。 课程标准主要修改的方面： 1、对“前言”部分进行修改和调整。“课程性质”重新进行改写，对“课程基本理念”和“课程设计思路”进行精简或归并。如课程特征由2个变为5个，课程基本理念由6个变为3个。 2、对课程目标进行调整、精简。新增“尊重自然”、“与自然和谐相处”、“因地制宜”等意识养成的课程目标。 3、对一些教师认为表述得不够清晰的课程内容标准加以修订，对部分课程内容标准的文字表述以及行为动词的选用作了必要的修饰。 4、从“切实减轻中小学生过重课业负担”出发，删除或调整部分过难、过繁的课程内容标准。对“活动建议”进行删减，重新调整表述方法。 5、对乡土地理部分的内容标准和活动建议进行梳理和重新调整。 6、删除所有的教学案例和评价案例，对“评价建议”部分重新调整进行改写。 新课程基本理念只强调3个方面： 1、学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。 2、学习对终身发展有用的地理。地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。 3、构建开放的地理课程。地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。 有用的地理是指：对生活有用，对终身发展有用。 开放的地理是指：课程内容的开放性，课程形态的开放性，课程实施的开放性 谈谈新课标的理念与实施策略王艳玺地理虽然是副科，但我们上课依然很认真，只是有的学校或老师不受重视。课时也少，中考分值占得也很少。其实学生也知道这些，地理是副科，但不管怎样，既来之，则安之，把课备充分备好，不能耽误学生，这才是我们的职责。关于提高学习的兴趣，我也不敢狂言，尽可能举一些我们身边的地理，让学生认识到学有所用，多开展一些关于地理调查的作业，提高地理学习的兴趣，利用多媒体教学也很好。有了兴趣，学习起来很容易，在欢乐中学，最后在有了志趣 杨华确实，取消中考后，初中地理的地位很尴尬，但我们要记清自己的责任，越是这样，越要更加努力，使人们认清它的重要性。 高三地理专家学校教学中的主科和副科是人为认定的。也是多因素决定的。这是客观现实，我们不好说什么。但是我认为还要个学生心理上的主副科之分。只要我们把地理课上好了，学生愿意学，就重视，就是学生心理上的主科。初中地理专家 学习对终身发展有用的地理。地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。 构建开放的地理课程。地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。 幸福在平淡中活出精彩 上帝给了每一个人一杯水,于是,你从里面饮入了生活。 什么样的生活是幸福的生活呢？其实，幸福只是一种心态。你感到幸福，生活便是幸福无比，你感到痛苦，生活便痛苦不堪。