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《内隐学习理论和语文新课程改革》 内隐学习理论及语文新课程改革 研究生： 闵海燕 指导教师： 韩向东 擘科专业：课程与教学论(中文) 中文摘要：面对语文教育的重显性、轻隐性，重结果、轻过程等种种弊端，内隐学习理论 以其开发人的无意识、潜力的作用，培养了学生的隐性学习，有效地解决了这些问 题。本文对内隐学习理论的历史渊源、理论内涵和特点进行了简单的概述，进而分 析了其在语文内隐学习的可实施性，并据其特点及影响因素来重新建构新的一轮的 语文课程改革． 关键词：内隐学习理论 教育现状 语文新课程改革 可行性 刖置 语言学习是语文教育的核心任务，但在语言学习中有个非常典型韵情况却一直没有得 到真正的、深入的理论解释：儿童在学习掌握自然语言的过程中并没有花费大量的外显意 志的努力，他们也从来不可能是因为清楚地掌握了关于自己母语语法的复杂陈述性知识． 而拥有言语交流能力的。事实上除了少数语言学家以外，没有人能完整地意识到自然语言 的语法规则，但是我们每～个人在日常交往中却都可以自由运用自己的母语。这是为什么? 这又是如何发生的呢? 很多人以“语感”一言而概之，那么为什么会形成语感呢?语感怎么形成的呢?内隐 理论进化观为我们提供了这样一种深刻的解释：偶发联结模型(Generalcontingency model)——生物组织能接通事件之间的共变关系，并能在某些事件之间总是出现偶发联系 的时候学习利用线索化的机能。。也就是内隐学习理论，是指个体没有意识到环境刺激潜在 结构，但之后的操作表明个体学习到了这种潜在结构．即个体无意识的活动掌握了刺激环 境中的复杂规则，它地本质是对规则知识的无意识加工。o 其实这样的例子不胜枚举：几百年来‘蒙娜丽莎》的神秘微笑令多少人倾慕，而达·芬 奇在学画之初，所做的却是数年地“画蛋”；梅派创始人梅兰芳大师那炯炯放光、顾盼有神 的眼睛，是当年在被老师判定为“死鱼眼”后，年复一年地取目紧追空中盘旋飞舞的鸽子 练习的结果。为什么这样地反复“画蛋”、“看鸽子”就可以驾轻就熟地掌握那么复杂的艺 术规律昵?我们也熟知“拳不离手，曲不离口”、“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”，为 《内隐学习理论和语文新课程改革》 什么会发生这样的事情?就是因为在这种反复地练习中，发生了一种“自动的”、“不易察 觉的”、“对复杂规律敏感”的学习——内隐学习。 诚然，新世纪的语文新课程改革中，各种理论层出不穷，也从不同角度、不同侧面为当前 的教育指明了发向，同时我们认为语文这样一个本富有人文素养“艺术的箩筐”的学科， 目前却重理性、重显性教学，忽视隐性学习。而具有开发人的无意识潜能作用的内隐学习 理论。正符合了语文教育特有的模糊性、入文性、实践性、审美性的特点，为我们的语文 教育开辟了新的领域。 一 以内隐理论透视我国语文教育现状 语文教育虽然在不断地讨论中成长，但如上世纪末讨论那般激烈的却也少见。面对新 世纪的新情况我们不得不深思其现状的弊端。固然，造成现状的原因是多方面的，但是重 显性、轻隐性，重结果、轻过程，重意识层面、轻无意识，重局部、轻整体等是重要原因。 一)在语文教育中理性分析过于严重，致使学生学习兴趣丧失。 内隐学习理论告诉我们内隐学习具有自动性：内隐所获得的知识是自动产生的。 众所周知，兴趣是学习的主动力，它能激发学生的潜力，促进学生的学习。它是个体在 无意识条件下产生的无意识层面的心理活动。新学期之初，学生自己最先捧起的绝大多 数是我们的语文课本，在文学的海洋中徜徉，其乐无穷，这是因为我们的语文咀其鲜活 的形象创造了优美的意境，强大的情感场，吸引了学生。而在正式的课堂上却时见有人 伏案而睡，对此置若罔闻。我们的课本没有改变，为什么学生的兴趣前后差距甚大?这 是因为在我们传统的语文教学中，往往过于理性地用条分缕析的、所谓标准的规则去冷 静地去肢解本为整体的、鲜活的文学：分段．概括段意，这一段怎样那一段如何，采用 什么写作方法、修辞方法，有什么好处……·这种过于理性的分析．致使学生只是被 动跟随教师地思路，