Unit5Let’stalk说课稿.docVIP

Unit5 Lets eat第二课时 A部分Let’s talk说课稿 一、说教材 1. 教材分析：本节课是 2012新版PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS BOOK 1 教材第五单元 A 部分中的 Lets talk中的内容，其中有关食物的单词已经在上学期学完。对话中的Here you are.这一句话比较重要，第四单元有学，但不是作为重点。本课的对话内容是在餐厅就餐时的常用英语对话，以学生喜欢的餐厅的活动为背景来学习英语语言，贴近学生生活，易于被学生接受，在学习过程中会觉得很有趣而不觉得枯燥。 2. 学习者分析：在学习本节课前，学生已学了 hamburger、hot dog、cake、chicken这六个食物的单词，学生对于食品这方面内容较感兴趣，对于表示食物的单词理解率可达 90%，表达率可达 80%，因此在前节课词汇学习的基础上，再学习对话并操练单词，学生更易理解，学得更快。 3. 教学目标：本教材的教学对象是三年级学生，三年级的小学生对英语有着浓厚的学习兴趣，学生对食物有着较强的敏感程度，更容易引起学生的兴趣,这些都有利于新知识的教学，学生能在比较轻松的环境中学习新课内容。新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 通过对“新课标”的认真学习和深入领会，针对三年级学生的年龄特点及本课书的教学内容，我将课堂教学模式确定为“任务型与活动型相结合”的整体教学模式，在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。因此在教学过程中我努力做到在帮助学生巩固旧知识的同时，力求创设良好的英语环境，以灵活新颖的教学形式，调动学生的积极性，使学生主动参与英语知识的学习、操练与交际活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。所以我根据本节课的特点，制定了以下教学目标： (1) 知识技能目标： a．要求学生们能够听懂，会说 I’d like…和Have some…句型，能在实际情景中正确运用，并能恰当地替换句中的短语。 b．学生能用句式用英语点餐。 (2) 情感态度目标： a. 采用游戏教学和活动教学手段，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的情感目标。 b. 培养学生礼貌用餐的习惯。 4. 教学重点和难点 a. 重点： 要求学生能听懂，会说句型I’d like some…和Have some…，并能在实际情景中运用所学对话。 b. 难点： And的含义及读音。 Have some…两个单词的发音及意思。 5. 课前准备：课本、录音机、录音机带、食物单词卡片、挂图、其它图片。 本课通过大量的听说练习，突破教学难点，达到教学目标。 二、说教法 本课教学从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句，由句到对话，从易到难，循序渐进地达到学习目标，整个教学体现全员参与，体现合作探究，体现生活实践，在活动中开始，在情景中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创造性。在整堂英语课堂教学中最大限度地激发学生的学习兴趣，使小学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态，产生事半功倍的效果。 三、说教学手段 小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，三年级学生刚刚接触英语，学习一般靠直觉和体验，不善于把握语言规律，以直观的形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多数，这就要求教师采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。本课采用的教学手段总体可归纳如下： 1. 课堂教学中尽量多的采用实物图片和真实的情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。 2. 按课堂教学实际的需要采用录音机，既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境。 3．利用游戏的形式来让学生主动地操练句型，小学生非常地喜欢，不知不觉地就完成了教学任务。 4．创设情境，让学生在模拟情境中体验真实语言的运用，并且采用互相合作的学习方式，使学生乐于开口，培养交际能力。 四、说教学程序 在教学中我注重引导学生主动参与动口、动手、动脑综合发展多方面能力的各种活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。我设计了以下的教学环节： 1. 新课导入──歌曲开篇，引入情境。 学生刚上课时心理处于紧张状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱英语歌曲 《Do You Like Broccoli Ice Cream- - Food Song》，在轻松愉快的歌曲中使学生迅速地进入英语课堂，既活跃气氛，又消除紧张，集中学