伟大的悲剧教案5含设计意图.doc

《伟大的悲剧》教学设计 一、教材依据： 　　《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心 二、教学目标： 1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，梳理故事情节，初步了解文章； 2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的深刻含义 3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度 三、教学重点难点： 重点： 1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大 2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情 难点： 1、联系语境，理解关键语句的含义 2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升 四、教学准备： 文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习（长篇短教）。 预习任务：1.字词过关，熟读课文； 2.找出文中你认为感受深刻的三处描写，作批注，自我解读。 五．教学过程 （一）．导入 读题导入。我们今天来学第21课《伟大的悲剧》，齐读题目。作者，茨威格，奥地利作家，他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。 设计意图：读题的方式，开门见山地导入课文。介绍作者，了解基本的文学常识，同时为后面主问题的提出埋下伏笔。 （二）．梳理文章，初步了解故事 （转：茨威格记录的是谁的故事——斯科特一行，他们去南极探险的故事。） 提问：浏览文章，看看文中这些时间都发生了什么事情？ 1月16日 启程 发现已经有人来过南极点的痕迹，迟到了一个月，输了； 1月18日到达南极点，已不再是第一个，看到挪威国旗，和要求作证的书信； 1月18日——2月17日之间 归途 威尔逊博士拖着16公斤的岩石；埃文斯发疯的死去； 3月2日 达到下一贮藏点，奥茨死去； 3月21日 其余三人在风雪中继续斗争 3月28日 骄傲等待死亡的来临 小结：通过刚刚那位同学的介绍，我们知道了这一次的南极探险比赛中，他们结局如何——输了、失败了，是第二名；而他们自己的最后的结局如何——一个一个地在死在了归途，这是一场悲剧。板书：悲剧` 设计意图：明示阅读的角度。从时间入手，先梳理文章的情节，让学生了解故事的梗概，利于学生更好地融入课文，同时利于“长篇短教”的的台阶铺设。 （三）．品析词句，感悟悲剧中的伟大 切入环节三1.（转：斯科特他们是失败的，可是就传记而言，更多时候记录的是关于成功者的故事，让我们了解他们的伟大事迹。） 提问：那么茨威格为什么没有给成功者阿蒙森立传，而是给失败者斯科特他们立传？ 默读课文，结合文章中的具体语句说一说你的解读。 失败的英雄——伟大的表现——悲剧的意义——伟大的悲剧。 切入一：文章的最后一段：茨威格给斯科特立传，是因为他们的心灵高尚，是一个伟大的悲剧，那么结合具体语句分析，他们的伟大到底体现在哪儿？ 切入二：直接的就开始分析他们伟大的地方。 默读课文，结合文章具体语句说一说你的解读？ 1.【作证之悲——愿意履行职责的伟大 】 原文：斯科特接受了这项任务，他要忠实的去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己热烈追求的。 分析1.（齐读课文——原文有什么不同？ 改文：斯科特接受了这项任务，他要忠实的去履行这一最冷酷无情的任务：在世界面前为另一人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己热烈追求的。 职责——任务？有什么区别？ 任务：客观的，任务是别人给的，是要去完成的一件事； 职责：主观的，职责是自己的责任，斯科特把这一项任务当做是自己的责任承担。 这种职责感从中体现了他们怎样的精神？——诚信是第一点；科学家对真实的尊重；责任感。） 分析2.直接追问：他们可以选择不作证吗？反正也没有第三者在场。 ——不会。为什么？ （生：他们非常诚实，讲求诚信） 读一读原文，是不是还有其他原因让他们愿意作证？ “职责”一词的分析：把这一任务当做自己的职责，是自己的责任，可以看出他们对科学的责任感，是对科学事实的尊重。这已经超越了探险事业的成功与否了。 2．【恶劣的天气——威尔逊的博士——拖着16公斤——对科学的坚持不懈、牺牲奉献】 原文：在阴森森的一片寂寞之中……在离死只有寸步之遥的时候……还拖着16公斤的珍贵岩石样本。 追问：为什么都要死了，还是要拖着16公斤的累赘？石头比命还重要吗？珍贵在哪里？ ——坚持自己