六数下确定位置(第4课时)韦海涛.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 课题：确定位置 教学内容：苏教版六年级数学下p60-61 教学目标： 1．使学生初步学会使用简单的测量工具测定直线和沿直线测量指定的距离．了解步测和目测的方法． 2．培养学生动手实践的能力和与他人合作的能力． 3．使学生认识到数学知识来源于实际生活，能帮助人们解决生活中的问题． 教学重点：会利用简单的工具沿直线测定指定的距离． 教学难点：会利用简单的工具沿直线测定指定的距离． 教具准备：小黑板 教学过程： 一、认识测量工具 教师播放农民在平整土地；工人在兴修水利、建造房屋时进行测量的场景。 师：同学们在平时的生活中有没有看到过这些场景？你知道测量的工具有哪些？ 教师说明：测量土地时要用到标杆、卷尺、测绳等工具．（一边说一边出示）学生直接口答 由小组长拿出每组的测量工具，让组员看一看，摸一摸。 二、测量方法研究学习 1．利用工具实际测量 师：如果要测量教室的长和宽可以怎样来测量？ 教师小结：测量较近的距离，可以用卷尺或测绳直接量出． 师：如果要测量学校操场跑道的长度应该如何来测量？测量时应注意些什么问题？ （学生边汇报，教师边演示课件“实际测量”） （1）．两个人先在A点和B点各插一根标杆； （2）．第一个人在A点指挥，第三个人把另一根标杆插在C点，使它和B点的标杆同时被A点的标杆挡住； （3）．用同样的方法再把另一根标杆插在D点…… （根据测量距离的长短来确定分段测量的段数．） （4）．把所有这些点连接起来，就定出了一条直线． 测定直线以后就可以用卷尺或测绳逐段量出所要测量的距离了 请同学来演示 组织学生讨论，汇报 根据演示的过程，请一个小组的同学到教室前简单的操作一遍，其余同学对他们的操作过程进行评价。 2．步测和目测 1）．步测 师：你知道1步的长度如何测量吗？ 教师根据实际给以纠正。 教师演示1步的长度： 从后脚尖到前脚尖的距离． 教师演示步测的过程：先量出几十米的一段距离，用均匀的步子沿直线走上三、四次，记好每次走的步数，然后再算出平均每次走的步数，再算出走一步的平均长度是多少？ 师：你能按照测量方法对教室的宽进行测量。 教师强调： 步子要均匀，不能忽大忽小；要尽量沿直线行进． 2）．目测 师：你现在能不能坐在座位上估算一下你和老师之间的距离． 师：这种只用眼睛来估量一段距离的方法叫做目测． 教师出示图片“参照图”，帮助学生练习目测． 教师说明：目测时容易受地形的影响，如在开阔地，容易把距离估测的偏短，而在狭长的地方又容易把距离估测的偏长。 学生演示测量方法 学生互相演示1步 学生用步测进行测量 学生尝试估计 三、实践活动 1．测定直线． 教师提出要求：让学生分组按照课前分别指定的两点之间测定直线，在地面上画出直线，并量出两点间的距离。 2．步测 师：请大家先测出自己的步长．50米的距离反复走3次求出平均步数，再算出平均步长。 师：请各小组公布工具测量的结果与自己步测的结果，并进行比较． 步测学校大门口到教学楼的距离． 3．目测 教师先测定50米的距离，每隔10米插上标杆，估计10米、20米、30米……各有多长，然后拔掉标杆，根据指定的目标练习目测． 全班分成四组，分别进行实践活动． 学生分小组合作进行，并对测量结果进行记录。 学生步测 学生目测 组长汇报比较的结果 四．课堂小结 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 你知道步测和目测与利用工具测量有什么区别？ 总结：在缺乏测量工具或对测量结果要求无需很精确时，可采用步测或目测．学生汇报