情感教学总结MicrosoftWord文档.docVIP

情感教学总结 海南临高思源实验学校 王艺颖 教师一般仅视传授知识、解决疑难为天职，而对情感因素在教学中的作用往往估计不足。经常见到这样的现象，很多学生因喜欢某科的教师而使这科成绩显著提高，这就是常说的“偏科”，这里面体现着教师的重要性。“动人心者莫先于情”，以情动人，用真挚的情感吸引学生，以高尚的情操吸引学生，使学生感到教师可亲、可敬、可信，才愿意和教师深交，乐意接受教育。“亲其师”才能“信其道”，进而“乐其道”，这就是“情感教学”的巨大魅力。有些教师，甚至有些资深教师，专业和业务水平都不错，课也讲得很认真，课堂组织能力也很好，而且具有较强的责任心，有时不惜牺牲休息时间，辛苦地去为学生加班加点，但尽管如此，教学效果却总不理想，这是什么原因呢？ 可以这么说，没有丰富情感的教师不是一位好老师。教师首先要爱岗敬业，爱知识、爱教育、爱学生。教师在授课过程中，因以情动人，以满腔的热情感染学生，激发学生的求知欲和好奇心，达到教学的“情化”效果。爱是对学生进行教育的首要条件。教师对学生，生活上要关心，学习上要热心，教育要有耐心，用一片情感化温暖学生。 著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”因此，教师要想在教学上获得成功，除了对教育事业，对所教学科有一种执着的爱以外，还必须重视对学生进行情感投资，以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流，教师使学生产生亲切感、信任感，并据此唤起学生对教师的爱，进而将这种爱延伸为对其所教学科的好感，最终从这种好感中培养出对该学科的兴趣，正所谓“亲其师”才能“信其道”，进而“乐其道”。教师对学生要“一视同仁”，这里的“一视同仁”包括三个方面内容：对学习优劣不同的学生一视同仁；对家庭背景不同的学生一视同仁；对亲近或疏远自己的学生一视同仁。 心理学家卡科贺夫认为，教师如果能将他对学生的最深切的尊重传达给学生，让学生充分感到自己是一个有价值、有潜力的自由个体，那么，学生就会有所进步。尊重，意味关怀、理解和接纳，也意味着非指责、非嘲讽。教师尊重学生，会让学生产生安全感和自信心，自尊水平得以提升，行为的积极性主动性提高。如果学生得不到老师的尊重，学生与老师交往过程中出现回避、抵触或恐惧等情绪，自尊水平下降，易产生依赖、屈从或逆反行为。在课堂教学中，教师要注意激发学生的情感，并使之得以升华，“真情悟道”是课堂教学要达到的最高境界。 作为一名语文老师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康和丰富的情感，只有这样，才能使我们的课堂充满朝气；只有这样，才能让我们的课堂更加精彩；只有这样，才能更好地实现情感教学；只有这样，才能促进学生的全面发展。