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多元評量在社會學習領域的課堂實踐：一位國小教師的經驗與省思
臺北縣介壽國小教師 余政賢
（1）在學校裡，社會領域可以做哪些不一樣的評量活動？
（2）在多元評量的觀點下，老師和學生在教育中的角色又是什麼？
（3）而如果辦教育只是為了應付考試，孩子們有沒有未來？
一、我對多元評量的理解
White和Gunstone（1991）指出，定義一個人對特定概念的理解時，是指個人對概念的標記上，所連結的命題、字串、心像、情結和心智與動作技能的組型，能夠愈豐富，個別要素間的相互連結愈好，條理愈分明，理解的程度就愈高（李乙明譯，2004）。因此，我（註1）嘗試透過這一次的報告，陳述個人對多元評量這一個
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