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　　小学科学双语教学实践与做法 小学科学双语教学实践与做法 摘要：双语教学是提高英语教学效率的有效途径。要使双语教学顺利开展，小学阶段的成功起步尤为关键。作为区双语实验试点校，我校在三年级的一个班和四年级的一个班进行了小学科学双语课的实验。经过几年的教学实践，取得了较为理想的效果,得到了所在班级学生、家长的认同。 关键词：创设情境，双语氛围，拓展实验，专业素质 双语教学是提高英语教学效率的有效途径。要使双语教学顺利开展，小学阶段的成功起步尤为关键。双语教学是一个循序渐进的过程，对过小的孩子进行双语教学会影响其母语的学习，甚至会造成其思维的混乱，然而过晚开设双语课程，学生的接受能力又会受到限制。作为区双语实验试点校，我校在三年级的一个班和四年级的一个班进行了小学科学双语课的实验。实验学生120人，双语教师2名。经过几年的实践，虽然双语教学工作并没有取得显著的成绩，但是在教学实践中我的一些做法想与大家进行深入探究。 一、创设情境，激发学习兴趣。 在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍。教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。此外，双语教学不同于英语教学，根据双语教学的基本内涵，我们是用英语来进行学科教学，即用英语进行科学的教学，因此它的基本目标首先应是学科教学的目标。 在科学双语课实验初期，因为是双语授课，很多学生感觉学习起来有些吃力，表现出学习兴趣不浓厚，积极性不高。针对这种状况，我及时做了一些调整。一方面，我用较为简单的、学生们容易理解的词汇，去解释那些专业性较强的科学术语。比如我在讲科学双语课—— 《eans ‘make up.’” 很多学生就很快理解了。 另一方面，创设与英语相融合的课堂情境，使教学尽量贴近学生的生活，让学生感到这一切都是身边的知识， 应该从身边的事物开始观察，热爱自然科学，形成对自然科学的探究态度。比如在教学《Conductors and Insulators导体和绝缘体》这一课时，我准备一个电动小火车玩具，提问学生“要想让这个火车开动，需要哪些条件？”学生看到玩具非常的兴奋，抢着回答说需要：“batteries, wires, switch?”.这时我向学生展示问题“可是今天老师的带来的电线不够长，你能想出什么办法解决么？”学生提出“用我们准备的铜线，铁丝等等来帮助连接．．．”我接着问“还有没有别的物体帮助连接呢？你想到过用布条或橡皮筋连接么？”同时提议学生猜测手中的物品，“哪些可以连接电路使风扇转起来，哪些不可以？”告诉学生能连接电路使风扇转起来的是一类物体，另外不能传接电不能使风扇转起来的是另一类物体。并出示课题：Conductors and Insulators。再让学生们试着总结什么是conductors，什么是insulators。利用这些贴近学生生活实际的情景创设，激发学生探索科学的兴趣，让学生积极主动参与到学习中来。 二、营造双语氛围，提高学习效率。 首先，我们的课堂用语基本上都用英语表达。比如，打招呼“Good morning”, “Hoy question?” “Louder，please.” “Just try.”当然，学生表现好的时给一句表扬，如“ Wonderful! ” 、“ Great ！ ” 、“ Well done! ” 、“ You are the best ！” ，会使学生倍感成功的喜悦，在课堂上更加自信。答不出的时候给一句安慰 , “ Take it easy!” 、 “ Never fear！” ，就能激起了学生征服困难的勇气。在这种激励、引导的情境中，学生不仅愿意学，而且更容易学会，最终实现会学。 其次，在教学过程当中，还要注意调动学生的情绪，引导学生有序地进行各种活动。在起始阶段，许多学生在科学双语课上就出现这种情况，在用英语交流时，常常是只用一些极其简单的单词或词组，不能流利的用英语完全的表达自己的意思和想法。针对这种现象，我把一些常用的课堂用语，科学表述方法汇编起来，发给学生，要求学生掌握并运用。并把每堂课可能用到的关键句型呈现在黑板上，以便学生交流时能说得更自如。在活动中，我还可以引导学生对同伴和自 己的表现做出正面的评价。例如：“Well done！” 、“You are very good！” 等等，让他们学会欣赏别人、增强自信、培养自我评价能力，同时，在自我评价与他人评价的过程中使学生的学习兴趣进一步保持下去。 再次，双语板书也是进行双语渗透、激发学习兴趣的一个重要渠道。它不仅有助于形成学生对知识的清晰理解，构建系统完整的知识结