教学案例我是草原小牧民.docVIP

　　教学案例我是草原小牧民 《我是草原小牧民》 教学案例 建设路小学 毛娜 一、课题：《我是草原小牧民》 二、案例背景说明：这节课的教学理念是：“以审美为核心，以兴趣为动力，构建互动型教学。”《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。本课是结合听、唱、舞、奏等形式展开的一堂自主、开放、活泼的音乐课。 激发学生的学习兴趣，关键要抓住他们的心理特征。“好奇、好动、善于模仿”是儿童的身心特点，所以本课通过观察筷子舞的特征以及老师的舞蹈，启发学生模仿基本动作。通过欣赏老师的示范，观察图片，发挥想象充分调动学生的积极性。针对儿童“好奇”的年龄特点，我的一身蒙古族民族服饰作为课堂的开场、新颖的引入，让学生通过直观的欣赏来进入课题。通过听、说、想、做、跳等活动进行师生互动，营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，建立和谐的师生关系，调动学生积极性。学生在学中玩，玩创，真正地全身心地参与学习活动中去。 三、教学目标： 1.通过蒙古族的筷子舞体验感受音乐旋律的特点，能够准确有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。 2.认识蒙古族乐器“马头琴”，并能够听辨其音色。 3.通过听、唱、舞等音乐实践活动，使学生在参与中能够喜欢蒙古族音乐。 四、教学难点：能欢快地演唱蒙古族歌曲《我是草原小牧民》。 教学难点：感受蒙古族音乐的旋律特点。 五、精彩片段： 课堂回放一：听赏筷子舞的音乐《我是草原小牧民》 师：优美的旋律让我们感受到了蒙古族人民热爱草原、赞美家乡的情感。我这还有一段音乐，和前面的歌曲比较一下，有什么不同，让我们一起来听。（播放：《我是草原小牧民》伴奏音乐） 生：旋律不一样，一首歌曲是欢快的，一首歌曲是优美的。 生：速度不一样，一个速度慢。一个速度快。 师：你们说的很准确，是旋律和速度与刚才我们所听到的歌曲不一样。这段音乐有着轻快的节奏，前面我们听到的歌曲旋律流畅,有着连贯的长音。 课堂回放二：学跳筷子舞 师：听了这么欢快的音乐我们最想做什么? 生：想跳舞。 师：是呀，蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们劳动时跳舞、骑马时也想跳舞，你们知道他们最具有代表性的舞蹈有那些吗? 生；略 师：有挤奶舞、盅碗舞、马刀舞等（边介绍边出示图片），下面我们就一同来欣赏一段舞蹈。（播放：视频 ） 师：同学们能够看出这是图片中的哪一种蒙古族舞吗？ 生：筷子舞 师：对了，是筷子舞。筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具：下面我就用它给大家表演一段舞蹈。（播放：《我是草原小牧民》音乐伴奏） 师：这么欢快的旋律是一首蒙古族儿童歌曲《我是草原小牧民》，让我们一同用动作表现音乐旋律的高低变化。（播放歌曲） 师：小朋友，老师跳得好吗？我看大家也跃跃欲试，请大家拿出准备好的筷子，和我一起来跳一跳吧！我唱歌，请大家用筷子伴奏。 课堂回放三：学唱歌曲《我是草原小牧民》 师：（出示歌篇）同学们，让我们想像着美丽的大草原，有感情地朗读歌词。衬词是我国民歌的特点之一，是人们抒发情感的一种方式，我们不读。 生：（有感情的朗读歌词） 师：大家的歌词读的很准确。让我们用马蹄声“哒”音来轻声模唱歌曲旋律，用富有弹性的声音把小牧民自豪的心情表现出来。 生：（用“哒”模唱旋律） 师：刚才在模唱旋律时你们有没有发现我们不认识的音符。 生：略 师：哦，是这个小音符，我来唱一下。（师示范）它是前倚音，写在音符的前面，用来修饰它后面的音符。这样能更好的表现出羊儿的可爱形象。我们一起来试一试。 师：熟悉了旋律之后，让我们来合作演唱歌曲。我们来合作，我唱第一句，你们唱第二乐句。衬词的地方我们一同来唱。 生：（与教师合作演唱歌曲） 师：歌声让我们仿佛来到了辽阔的草原，当我们在草原上喊远方的小伙伴时的声音应该是什么样的？（先用“哎-----”体会声音传向远方的感觉，两组强弱对比唱衬词乐局句）让我们来试一试。（解决歌曲难点乐句） 生：（师生交换角色演唱） 表现歌曲《我是草原小牧民》 师：让我们用舒展而富有激情的歌声来表现小牧民豪爽的性格，完整、富有感情地演唱歌曲。 生：（演唱歌曲） 师：我们一同愉快地演唱了歌曲，现在就让我们用筷子和打击乐器来表现歌曲。 师：让我们和小牧民一起来进行一场歌舞表演。一组同学扮演小牧民演唱歌曲；一组同学跳筷子舞；另一组同学用打击乐器伴奏