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　　浅谈游戏教学在小学低段信息技术教学中的应用 浅谈游戏教学在小学低段信息技术教学中的应用 寓教于乐，乐中求学 ——浅谈游戏教学在小学低段信息技术教学中的应用 摘要：“游戏教学法”是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行教学，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识和发展能力。游戏教学法适合小学低年级信息技术课教学，并对提高学生的学习兴趣和操作技能起到了积极的促进作用。本文要探讨的是信息技术教学中运用游戏辅助教学，寓教于“游戏”中，服务于教学活动。 关键词：游戏教学法；小学信息技术；课堂教学 镜头一：一堂公开课上，老师正在演示教学内容，不经意间看到一个学生的电脑上出现了不属于教学内容的画面，老师心里一沉； 镜头二：信息技术课上，老师运用电子教室进行广播教学，部分学生在微机被控的那一瞬间，发出一声长叹，有的学生甚至趁老师不注意强行关机再启动； 镜头三：明确了本课的学习任务，学生们开始进行练习，突然，一声报告打破了微机室的安静：老师，有同学玩游戏； 这些镜头的出现，引发了我对信息技术教学的思考。 信息技术课程可以说是一门比较新的课程，信息技术教学容易受到传统教育的影响，老师为了让学生很快的掌握书中的知识,不停的演示、示范, 学生的学习热情越来越低，身体越来越差，学习能力也在老师的精心指导下，日渐萎缩，影响了教学质量的提高。我觉得在信息课中应该使学生感到轻松、愉乐。在这种环境下学习，学生不但学习兴趣大，而且学习效果也好，那么如何科学地去做呢？ 为了促进广大中小学学生学习信息技术课程，激发他们学习信息技术课程的兴趣，我们引入游戏式教学法。游戏式教学的目的首先在于借助游戏的娱乐性以改变小学生对某些枯燥、乏味的传统教学方式的厌倦心理，消除孩子的生理与心理的疲劳，使他们积极地投身到教学活动中去，发挥每个个体的才能，发现个体的长处，改善教学方法，引导学生学会学习。 一、 游戏教学概述 浅谈游戏教学在小学低段信息技术教学中的应用 “游戏教学法”又称做“游戏导向教学法”，最早是由Schwedes、Aufshnaiter 及Helanko在1984年提出的，是以游戏的形式教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉地就学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的科学知识。他们主张以开发有趣的单元活动教材来改善教学与学习情境，他们认为影响学生认知推理过程中最重要的因素是：学生不断的透过发展、成长中的实际行动与感觉，把事物、行动和实体等各方面建立成一个客观化的系统，进而形成概念结构，并增进其解决问题的能力。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。 二、游戏教学的优势 （一）游戏教学法能延伸课堂教学内容 游戏教学法有一般游戏的特点，具有电子游戏趣味性、娱乐性强的优点，又不同于一般电子游戏含有大量暴力、色情等不健康成分，它寓教于乐，可以让孩子在游戏中学习。所以毫无疑问，特别是在小学生刚刚接触电脑时的指法练习游戏，在小学的信息教学活动中具有重要的教育价值和意义。我们提出了“以游戏练基础，以游戏促提高，以游戏养情趣”的活动思想。在活动中提倡将练习内容趣味化、儿童化，让学生在不知不觉玩的过程中得到提高与发展。 （二）游戏教学法依托智益游戏，培养学生思维新发展 1、围绕教材内容，适当进行补充。让学生在娱乐的过程中，既温故了已学内容，也开阔了眼界，锻炼了思维。如三上年级的小朋友在学习鼠标的操作与练习时，教师在活动课中可让学生玩《纸牌》、《连连看》等游戏，既丰富了学习方式，也练习了鼠标操作能力。 2、挖掘游戏内涵，培养学生的思想品质。一个好的教育游戏，并不仅仅是能吸引学生、停留在有教学意义上，也应有较好的主题与品质内涵。如《金山打字通》中内涵的《青蛙过河》，让学生在练习过程中，更多地要关注我们身边的小动物，不能对一些有益的小动物乱捕乱杀。像这样的游戏，在活动中教师要进行适当的剖析，从而在游戏中培养学生的思想品质。 3、发挥游戏的教育特性，凸现课外活动特色。我们利用游戏的趣味性、娱乐性，丰富了活动课的设计，活泼活动课的形式，从而达到激发兴趣、启迪思维、培养学生信息素养的作用。在活动中，不管是鼠标练习模块、指法练习模块、软件练习模块中，我们既要挖掘教材的游戏内容，又要考虑游戏的可行性，让学生在轻松愉快的氛围中，在富有情趣的活动体验中，技能得到提高，素养得到发展。把“以游戏练基础，以游戏促提高，以游戏养情 浅谈游戏教学在小学低段信息技术教学中的应用 趣”作为活动目标，创设趣味、学习、娱乐的环境，教育学生学会学习，学会做人，享受生活。并努力从活动目标、游戏内容、操作形式三个角度体现学校课外活动的游戏化特色。 三、游戏教学在信息技术课堂中的应用 （一）精心挑选与教学内容相关的适宜学生生