论博雅教育与职业教育的关系.docVIP

　　论博雅教育与职业教育的关系 第3社会科学版)0卷第4期　　　　　　　　　　　　　　吉首大学学报(　　　　　　 ()Vol.30,No.4　　　　　　　　　　JournalofJishouUniversitSocialSciencesEdition　　　　　　y2009年7月 Jul.2009 论博雅教育与职业教育的关系 彭桂芳 ())吉首大学张家界学院,湖南张家界　427000 摘　要:博雅教育与职业教育作为两种不同的人才培养模式,既有联系的一面,又有相斥的一面。二者之争其实是专业教育的口径之争,是人才的社会适应性之争,并不存在本质冲突。现代大学的博雅教育与职业教育应该向着互为补充相互融合的方向发展。关键词:博雅教育;职业教育 ()中图分类号:G40　　　　　文献标识码:　A　　　　　:　1007-4074200904-0174-02,简介:彭桂芳(女,湖南吉首人,吉首大学张家界学院教师。1981-) 博雅教育与职业教育的内涵及关系　　一、 博雅教育是为培养学生的学习欲望、训练批评性思维、有效交际以及公民义务的能力而建立的高等教育体制。它的特色是有一套灵活的课程,允许学生选择,要求学习不仅要有深度还要有广度它交互性的以学生为中心的教学法要求学生在课堂内外直接使用批评性的读本。 [1] 之,博而不约,博而不专,也很难攀上科学的顶峰。 所谓博雅教育与职业教育之争,其实是专业教育的口径之争,是人才的社会适应性之争。一般来讲,实施宽口径、适应性强的教育为博雅教育;反之,则为职业教育。当然,博雅教育与职业教育的划分远非如此简单。过去那种百科全书式的时代已不可能实现。所谓博雅是相对的。因此,现代大学的博雅教育与职业教育应该向着互为补充相互融合的方向发展。 即职业教育或职业技术教tionalandTechnicalEducation(,育)但到了上世纪7国际教科文组织为了突出教育0年代, 职业教育的起初提法是VocationalEducation或Voca- 二、新时期我国博雅教育与职业教育的矛盾 在政策的引导下,我国高等教育开始由精英向1999年, ,直译过来就是技术与职业教育;国际劳工tionalEducation组织则为了显示这种教育是长期的,伴随生产进行的,又提——V(出了他们的说法—职ocationalEducationandTraining。直到1业教育与培训)教科文组织在在汉城召开999年,的“第二届国际技术与职业教育大会”正式文件中使用(技术和职TechnicalandVocationalEducationandTraining业教育与培训)的提法。技术和职业教育与培训这一概念的使用标志着国际上已逐步替代了与普通教育相对立、与培训相分离的职业教育的观念,反映了国际上对大职业教 [2] 育观念的普遍认同。 是为了获取技术又将这种提法转变为TechnicalandVoca- 大众过渡。一方面扩招缓解了经济发展带来的社会矛盾,但另一方面,社会矛盾的缓解其实是转嫁到了大学内部。全国各大高校直接面临着师资等教学条件不足与学生人数剧增的矛盾,而这只是形而下的矛盾,更深层次的则是形而上的思想理念的冲突,这种冲突可以解释为高等教育指导思想孰优孰劣之争,亦可看作是博雅教育与职业教育谁轻谁重的现实选择。 博雅教育的中心原则是关注个人的发展而不是为某一具体的职业做准备。在这种前提下,博雅教育体系的第一个重要特征是学生的选择;入学后学生可以灵活地选择专业领域体现了博雅教育相信人们有能力成长和变革,体现 博雅教育与职业教育作为两种不同的人才培养模式,既有相斥的一面,又有联系的一面。职业教育以一定的基础学科知识为基础,基础不扎实,专业训练难以深入。反 收稿日期:2009-06-26 了它对继续学习的重视,对批判性思维的重要性的强调,这恰恰与单一职业技能教育相对立。 在教育理念上,有人反对以纯粹智力培养为目标的博雅教育,认为博雅教育与社会的脱节无助于社会的发展,因而主张大学教育应定位于职业教育而非博雅教育。很明显,这一“现实派”的理念在新时期占据了上风,这从逐年的扩招数据中可见一斑。事业性人才的剧增,首先带来的就是就业问题,大学生就业成了现在举国关心的重大问题。作为教育机构,为了解决就业,职业教育成了大学解决现实问题的必然选择。 职业教育的特点就是有很强的就业针对性。职业教育应为现代职业培养生产、管理、服务所需的具有综合职业能力的应用型人才,四年的大学本科教育要很好地完成这个目标其实并不容易。为了就业,其他的就必须为其让路,也包括博雅教育强调的人文关怀,自由选择,个性发展。 缺乏人文关怀的大学教育,忽略了学生理性和思考的“启发。不平衡的引导,导致高等学府问题频发,高分低能、““现象”大学生卖猪肉现象”代表了读书与实践的脱离;未、“婚同居现象”