语文课堂教学现状调研报告.docVIP

　　语文课堂教学现状调研报告 一、调研的目的 新课改在我区已实施了七个年头，为了总结我区新课改以来小学语文教学的成败得失，全面进步语文课堂教学质量，我对本区小学语文教学现状进行了调研。十几天的封闭学习，使我从理论和实践的层面有了更苏醒的熟悉，现总结以下： 二、调研的范围 城内部份小学、县城周边部份小学、大洼地区部份小学 三、调研结果的综合分析 (一)基本情况 我们按工作计划进行教学调研。调研内容分为两大块，一是深进课堂听课，二是检查教学常规管理。这次调研，听了各年级的百余节常态课，检查教师备课笔记(教案)、听课笔记、教研笔记千余份，对学生作业、教师批改记录、学天生长记录进行了抽样检查，并针对题目适时召开了座谈研讨会、情况反馈分析会。 (二)值得肯定的地方 1．努力寻求真实的课堂教学 显现在我们眼前的百余节课，都是真真实实的原生态课。师生的一切活动都无事前安排的痕迹，无公然课那种因“反复雕琢”而“无可挑剔”的“秀”美。虽谈不上“净水出芙蓉”，但真实的课却给人一种朴实的自然美，为我们了解我区小学语文课堂教学现状提供了真实而可靠的根据。 2．尽力提倡同等的师生关系 课改提倡新型的师生关系是同等的，即教师应把自己从“神坛”上请下来，从课堂的主宰者变成学生学习的伙伴，百余节常态课都体现出同等的师生关系。课堂上，我们看不到教师那种“惟我独尊”的模样，也听不到教师那种“发号施令”式的讲话。相反，课上弥漫着的是教师热热的笑脸，回荡着的是教师亲切的话语，在这类同等对话的课堂中，学生自然能放松身心，自由安闲地学，各抒己见地说。 3．尝试变革传统的学习方式 传统教学中“师讲生听”“师写生抄”的“满堂灌”的教学方式在逐渐退出舞台，取而代之的是新课标提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。“小组合作学习”的情势在很多课堂上得到了有效应用，另外，很多教师为了激起学生的学习爱好，采用了“变师教生”为“师生互教互学”的方式。 4．进一步规范教学常规管理 表现在以下几方面：①尽大部份教师能根据教学进度备课和撰写教案，教案比较规范，书写也认真；②教师能够有计划地相互听课、评课、进行主题研讨，记录内容具体。③布置的作业量基本适中，情势多样，批改细致，有相应的记录。作文批改基本上评有分数（等级）、写有批语，中高年级还要求学生写日记或周记。 5．重视培养学生学习习惯和能力 学生的学习习惯特别是思惟习惯普遍加强。在设计预案时，能关注学生的学，斟酌到学习的实践性。教学中，多数教师能视学生为学习主体，不在以教师的讲授替换学生的思考。浏览教学中能引导琢磨课文的语言和文章的表达情势，能渗透语言实践和表达练习，浏览技术比如边读边思、边读边批注圈点等方法被广泛采用。从效果看，多数学生始终精神饱满，主动积极。 6．着力整合信息技术与语文教学 部份语文教师特别是城内教师能够将语文学科与信息技术有效整合，能够应用多媒体上课，能够根据教学需要制作课件，课堂上也能较熟练恰当地应用。 （三）存在题目及缘由分析 1．堂课教学目标不明确、不正确、不全面 从教师课堂教学进程及课后与教师交换反思中，我们发觉很多教师教学时并没有过量地斟酌教学目标，而工整抄写在教案中的教学目标也大多是从教参上摘抄下来的，课堂教学恍如是脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。有的老师的课容量太大、节奏太快、给语文课加码，加大任务，拔高要求，脱离学生实际，贪多、责备；有的老师发问过量，学生没有静心读书的时间，没有咀嚼回味的思考，没有心与心的交换，知识如浮光掠影，练习似蜻蜓点水。 这些题目都可以回结为教学目标制定缺少科学性。缺少科学性主要表现为两个方面的题目： ①教学目标制定不准。“不准”意味着要么偏高要么偏低，也就是与学生认知特点，现有水平不符，与教材要求有差距。如低年级浏览教学主要是激起学生浏览爱好，在读课文中学习识字，在读课文中学习用普通话有感情地朗诵课文。然而很多老师常常拔高要求，引导学生逐句逐段地分析，有一年级教师教学《自己往吧》这课时，让学生思考：小鸭为何会游泳？小鹰为何会翱翔？很明显，这样的教学要求就是对年段目标、对教材要求掌控不准。类似这类拔高教学目标的现象在“语文园地”“读读背背”的教学中存在更多，本只要求让学生读一读，写一写的名人名言，恰恰要让学生背下句子的含义；本只要求熟读、大致了解诗意的儿童诗，恰恰要让学生逐字逐句往解释。 还有个别现象是教师低估学生的现有水平，目标定位太低。如，三年级教学认读生字仍像一年级一样，由老师带着学生“声韵分开拼读”，目标定位不是“学”而是“教”。 ②教学目标制定不全。新课标在教学目标制定方面要求从“知识与能力，进程与方法，情感态度与价值观”三个维度设计，三个方面要求相互渗透、融为一体、以进步学生的语文素养。但从教师的教学进程来看，大多数教师重视知识的讲授、灌输，忽视对学生学习进程的关注，