合作学习在小学美术课堂中的应用.pdfVIP

臻 罄参 曩： § _—l镰 ，藏诲 合作学习在小学美术课堂中的应用 庄丽萍 (福建省泉州市泉港区前黄坝头中心小学，福建 泉州 362801) 相信大家都听过 《三个和尚没水喝》的故事，故事里的主人翁 地集中情况把学生分成若干组。教会学生利用课后时间可在校园 表现出人性中 “缺乏合作精神”的可悲。科学家曾在实验中发现， 的的某一处或某一同学的家，继续进行合作学习。通过查找各种书 成群的雁队以V字型飞行，比一只单独飞行能多飞百分之十的路 籍资料、网络搜索所需要的知识，这时的他们解放了约束，全情投 程。人也是如此，在集体中友好、和谐的合作，可以激发你生命中 入，畅所欲言，并聘请家长当辅导员，让他们轮流指导、检查小组 的潜能，可以增强你的自信心，提高你的处世能力，消除你的消极 合作学习的情况。课后的合作，使学习懒散的学生受到同学的督促 心态，在知识经济时代，合作是维系知识创新、社会发展与进步的 与帮助 ，学习也勤奋起来，杜绝了一些学习的不良习惯。 重要基础。所以，从学生时代开始，每位同学都要培养 自己与人合 二 合作学习中的互动 作的习惯。 1．在独立思考的基础上与他人分工合作 新课程强调学生学习的合作与交流，给美术教学带来了一股清 合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就 新的空气，通过营造宽松、自由的学习环境，尽可能使每一位学生 需要每一位同学都有足够的团队意识，有了这种意识， “一个和尚 学习自主性得到发挥，个性得到张扬，确实能起到提高课堂教学效 挑水喝，两个和 尚抬水喝，三个和尚没水喝”就再也不至于出现。 率的作用。。．如何把合作学习更好的应用到课堂中去，成了广大美术 例如在上 《我们来下棋》这一课，教师引导学生发挥丰富的想象 教师迫不及待要解决的问题。通过 自我的实践与探索，合作学习要 力，学生必须 自己独立思考设计关卡。有 的学生设计了小桥 。悬 成为学生有效果的学习方式，教师就必须从合作学习前、合作学习 崖，还有的设计了大森林、高楼大厦等等，学生还要独立制作生动 中、合作学习后这三个方面做起。 的立体棋子，然后再将各 自的部分组合在一起，最后合作画出路 一 合作学习前的基础 线、起止点、背景、上色，一副生动有趣的游戏棋盘就完成 了。课 1．合作学习的合理分组 后学生可以自由玩弄合作完成的棋盘。经过独立思考到与他人合作 为了培养学生之间的合作精神，教师要对班级的学生进行科学 的过程学生不但培养了综合运甩材料的能力和有条不絮的办事能 的分组。我有意识地将爱动的和爱静的，反应快的和反应慢的，兴 力，提高了审美评价能力，更明白经过个体思考可以领悟知识、技 趣浓厚和兴趣淡漠的，各 自特长不同的学生编排在一起。针对像美 能。根据已有的经验可以体悟的情感、价值观，可独立完善解决的 术课这样教学时间短、实践时间长的学科，一般以2—4名同学为一 问题 ，就应该基于个人能力解决，尽量不借助外力 。这不仅是学习 小组围坐在一起进行合作学习。这种打破 日常的坐位制围坐的方法 习惯的养成问题，也是一个人精神品质的培养。 有利于学生间关系的融洽，彼此乐于接受。每小组成员都有各 自的 2．善于表达见解，培养倾听习惯 角色，为了让更多的学生尽可能参与到合作学习中来，使更多的学 善于表达 自己的见解就是要有 自信与创造 ，能个性化地表达 自 生获得锻炼的机会，我还会定期让组 内各成员的角色互换，这样做 己的思想或见解，能将 自己的观点通过语言准确地表达出来 ，让别 不仅调动学生的积极性，而且满足了学生表现 自我的心理需要。教 人理解。这种 “说”的能力包括：思维的逻辑性 、语言的组织能 师则扮演引导者、合作者、促进者，随时加入某小组与学生合作练 力等，这不是一朝一夕就可以养成的，需要通过长期的练习才能养 习。此外，我还加强对小组长的指导和培养。在小组中把功课较好 成。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过 的同学树立为榜样，然后由他带动其他成员。 程，