等教育认定多种教育类型学习成果研究.pdfVIP

2015第10期 成人教育 No．102015 ADUIJEDUCATl0N Total (总第345期) No．345 doi：10．3969／j．issn．1001—8794．2015．10．019 高职院校成人高等教育认定 多种教育类型学习成果研究 付小平8，张 娴b，杨文明b (深圳职业技术学院a．督导室；b．继续教育与培训学院，广东深圳518055) 【摘要】高职院校成人高等教育单向认定多种教育类型学习成果在教育属性、教育类型和培养目标方面均具 有先天优势。为了保证高职院校成人高等教育的教育教学质量，保障其培养标准，认定的学习成果应遵循权威性、 相关性和限定性三个基本原则。深圳职业技术学院根据数据分析和业余大专的学生实际规定了学习成果认定的 范围，依据认定学习成果的基本原则确定了认定条件，根据学习成果差异界定了相应的认定成绩，并制订了校级学 习成果认定制度。 【关键词】高职院校；成人高等教育；学习成果；认定 【中图分类号】G724 【文献标识码】A 【文章编号】1001--8794(2015)10-0070-04 多种教育类型间学习成果的互认已成为国家教 认可其他高校的学分或学习成果，也就达到了“互 育改革的方向与战略。构建继续教育学习成果认证 认”的目标；如果还能认可非学历教育的学习成果， 与转换制度是构建终身教育体系工作的重要组成部 则实现不同类型学习成果的互认和衔接则会水到渠 分，是我国继续教育工作发展的新方向，是适应国际 成。由于此项工作涉及到各类普通高校、高职院校 发展的需要。¨o成人高等教育构建学分互认与转换 和成人高校，还涉及学历教育与非学历教育，面临各 体系在促进成人高等教育资源共享的同时可满足学 级各类教育没有统一、完善的质量标准，没有建立具 生个性化、多样化学习和发展需求，体现教育“以人 有公信力的第三方质量认证体系，没有统一的管理 为本”的本质，提高成人高等教育在多种教育形式 部门和管理规范，没有转换教育层次和机构等po诸 之间的竞争力。拉1深圳职业技术学院主要围绕高职 多尚待研究解决的困难和问题，虽然国家近年来不 院校成人高等教育认定多种教育类型学习成果的优 断提出要求，但显然在短期内实现的可能性不大。 势、原则、范围、条件及成绩记载方式等问题开展了 在国家或地方还暂时没有出台具体方案与标准 相关研究，逐步完善并最终制订了学校的学习成果 的情况下，各高校完全可以自主决定单向开展认定 认定制度。 非本校的学分或学习成果的工作，可促进普通高校、 高职院校、成人高校之间学分转换及不同类型学习 一、高职院校成人高等教育认定多种教 成果的互认和衔接，为构建完备的学分银行制度打 育类型学习成果的意义 下坚实基础。同时也应认识到，这是深化成人高等 学分转换的前提是学分的互认或学习成果的互 教育改革，扩大高职院校社会服务辐射力和影响力， 认，而互认的前提则是“认他”，即以开放的姿态认 促进成人高等教育与各级各类教育纵向衔接、横向 定非本校的学分或学习成果。如果所有的高校都能 沟通，协同搭建国家终身教育体系的立交桥，以满足 个人多样化和个别化的学习和发展需要，满足求学 【收稿日期】2015-06．-09