罗军主任 - 金堂县竹篙中学.ppt

以小专题研究为例谈基层教育科研方法 金堂县教育研究和培训中心 罗 军 一、何为“成果”？ 二、小专题研究的主要思路 三、基层教育科研成果的形态及表达 四、我的一点感悟 教学成果：指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。 ——国务院《教学成果奖励条例》 教育活动、教育改革实践、教改研究（教育改革中的理性成份）。 成果=理性认识+实践活动+教师的经验 区别：成果与成果形式 真正扎根于实践之中，在一定的教育生态环境中诞生的研究成果，必然带有具体的教育生态特征、本土特色和教师个人特质，是高度个性化的产物，而富有一定的创造性。 教育研究的成果，就是通过教育研究所得到的收获，它至少有这样一 些形态：理论的、技术的和实践的。 理论形态的就是论文，技术形态的就是一些方案、技术（如评价工具） ，还有表现为实践形态的成果（如学生成长的作品、校本教材）。 成果即成长　　 中小学教育科研成果既有目标指向性，又有过程性和生成性。在研究结束后，教师们将按计划对整个研究过程进行分析和总结，写出研究报告或论文，发布研究成果。同时在研究的过程中，由于教师不断主动学习最新教育研究成果，积极进行思考和创新，认真寻找有效的解决办法和教学策略，由此促进了研究者教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高，教师的整体素质得到全面提升。因此，其成果既有显性可编码的文字材料，也有隐性不能编码的技能经验。我认为，中小学教育科研的最大成果就是教师的成长和发展，这也是中小学开展教育科研的意义和目的所在，论文等不过是其能力的物化表现形式。（曲天立）　 　由于中小学教育科研大多是在自然情况下进行的，学生的基本情况不同，教师的性格特点不同，学校的教学条件不同，因此科研成果具有境域性、特殊性、个案性，不是在任何时候任何地方这些成果都能适用，但这并不意味着该研究成果没有价值或价值较低。 对于科研成果的转化不能搞简单的模仿和移植，或盲目照搬照抄，更不能硬性规定要学习推广。能给人以启迪借鉴并能够促使教师进行深层次的思考，就是很大的贡献。 教师研究最基本的内涵是一个创造性地转化与生成的过程，即将教 育理想、培养目标、课程标准、教科书等转化为具体的、个性化的教育教学活动方案、实践艺术，并在持续的转化中，不断生成新的体验、新的方案与设计、新的理念（生成寓于转化之中，而不是在转化之外无端地创生）。 二、小专题研究的主要思路 小专题研究概述 研究起点：教师对自身教学实践的不满； 研究对象：教师教育教学实践中遇到的具体问题； 研究目的：改善教师教学行为，提升教学效果； 研究结果：切实解决实际问题。 “问题即课题、对策即研究、收获即成果” 小专题研究的特征： 小切口；短周期； 低成本；重过程；讲实效。 小步子、低台阶、快节奏、求实效 小专题研究的可能成就 情景进入有案例； 问题解决有对策； 经验固化有个性； 智慧共享有合作； 理论建构有研究； 自主发展有动力。 小专题研究的实施步骤： 1.提出问题 以学校某一个阶段内教师比较关注、教学实践中相对集中的问题作为研究专题。 ?2.拟定方案 拟定解决问题的初步方案，包括解决问题的基本思路、策略和行动计划等。 ??? 小专题选题： 以白果中学为例： 1、中学生“三自主”预习习惯培养研究 2、“读、背、用”英语词汇学习策略研究 3、语文学案运用优化策略研究 4、语文课堂有价值实践活动运用研究 5、运用实验法培养学生生物学习兴趣研究 6、初中“化学用语”“学、习、用”研究 7、历史材料阅读与教学运用研究 8、初中学生学科综合性学习设计与指导研究 3.研究实施 按照行动方案尝试解决问题。围绕问题寻找相关理论资料、教学案例，进行学习讨论，提出解决问题的策略，寻求解决问题的具体方法。 解决问题的过程中注意观察现象、记录数据、搜集有关资料。观察的主要内容包括：参与行动的具体人员，使用的方法、策略和材料，出现的情况和变化(预期的、意外的)，问题解决的实际效果等。 4.总结反思 注意问题确定是否合适；原因分析是否准确；方案制订是否科学、合理；实施效果是否理想；取得了哪些可供借鉴的经验和教训，包括问题解决，也包括方法研究。 小专题研究的实施方法 行动研究 ——从实际工作中寻找课题，为改进教学工作而研究。由教师与分管教研的领导共同参与，研究成果为教师所能理解、掌握和应用，能解决实际问题的研究。 一般程序：计划→实施→观察→反思。 ??? ??? ??? 实证研究