2017年山东省教师招聘 易混淆的知识点.docVIP

易混淆的知识点 知识的学习 一、知识学习概述 1、知识的概念 是指主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织，实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。 2、知识的分类 （1）陈述性知识和程序性知识 安德森根据知识的不同表征形式，将知识分为陈述性知识和程序性知识。 当代认知心理学认为，陈述性知识学习的过程包括获得、保持、提取三个阶段。 程序性知识学习的一般过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程，它主要有陈述性阶段、程序性阶段、自动化阶段三个阶段构成。 （2）感性知识和理性知识 （3）策略性知识，梅耶。 3、知识的表征 （1）陈述性知识主要以命题和命题网络的形式进行表征，图式和表象也是其重要形式。 （2）程序性知识则主要以产生式和产生式系统进行表征。 一个大的知识单元中既有陈述性知识，也有程序性知识，二者相互交织在一起，许多心理学家用图式描述这种大块知识的象征。 4、知识学习的类型 （1）根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为符号、概念学习、命题学习。 （2）奥苏贝尔根据新知识与原有认识结构的关系，将知识学习分为下位学习、上位学习、并列结合学习。 （二）知识学习的过程 现代认识心理学认为，这一过程包括知识的获得（包括知识的感知和理解）；知识的保持（知识的巩固）；知识的应用。 传统教育心理学认为，知识学习的过程包括知识的理解、知识的巩固、知识的应用。 知识的获得 知识的感知 知识的直观主要有三种直观方式：实物直观、模像直观、言语直观。 知识直观效果的提高 ①灵活选用实物直观和模像直观。 ②加强词和形象的配合（言语直观）。 ③运用感知规律，突出直观对象的特点（强度律、差异律、活动律、组合律） ④培养学生的观察能力 ⑤让学生充分参与直观过程 知识的理解 知识的概括 按照学生对知识的概括抽象程度不同，将知识的概括分为感性概括和理性概括。 有效进行知识概括 ①配合运用正例和反例 ② 正确运用变式 ③ 科学地进行比较 ④ 启发学生进行自觉概括 （学生记忆荷字） 区别：如何促进学生有效掌握科学概念？ 　　教学是引导学生获得科学概念的主要途径，教师在教学过程中帮助学生掌握概念时应注意以下几方面： 　　1）感性材料作为概念掌握的基础 　　2）合理利用过去的知识与经验 　　3）充分利用变式 　　4）正确运用语言表达 　　5）形成正确的概念体系，并运用于实践中 易混点： 有关心智技能形威的理论探讨 一、加里培林的心智动作按阶段形成理论 对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家加里培林．他于1959年系统总结了有关的研究成果．提出了心智动作按阶段形成的理论。加里培林认为。心智技能是由一系列的心智动作构成的。心智动作是外部的实践动作的反映，心智动作是通过实践动作的“内化”而实现的。心智动作的形成要经过一系列的阶段，在每一阶段，心智活动的性质与水平都发生相应的变化。 加里培林将心智动作的形成分成五个阶段： 一是动作的定向阶段，是智慧技能形成的准备阶段，了解做什么和怎么做。 二是物质与物质化阶段，该阶段借助实物或模型、图表等进行学习，促使学生在头脑中形成各种各样的表象。 三是出声的外部言语动作阶段，这是外部的物质与物质化的活动向智慧活动转化的开始。 四是不出声的外部言语动作阶段，该阶段特点是智慧活动以不出声的“外部”言语进行。 五是内部言语动作阶段，主要特点是智慧技能活动的简略、压缩和自动化。 二、安德森的心智技能形成三阶段论 著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。 1．认知阶段：认知阶段任务是要r解问题的结构，即起始状态、要达到的目标状态、从起始状态到目标状态所需要的步骤、算子。 2．联结阶段：这一阶段学习者应用具体的方法来解决问题，主要表现在把某一领域的描述性知识转化为程序性知识，这种转化即程序化的过程。在该阶段，个体逐渐产生一些新的产生式法则，以解决具体的问题。 自动化阶段：在自动化阶段，个体获得了大量的法则并完善这些法则，操作某一技能所需的认知投入较小，且不易受到干扰。 三、我国学者的简化版 我们在长期的教学实验过程中，发现加里培林学派所划分的阶段，有的可以合并，名称也可以简化，并提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论（冯忠良，1992，1998）。 正确答案：ABCDE该题考查的知识点是加里培林关于心智技能的形成的阶段理论。加里培林将心智动作的形成分为五个阶段：活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语阶段、内部言语阶段。 2、加涅认为，程序性知识包括心智技能和___