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谈谈中小学语文基本功的训练与培养 中小学生处于学习语文打基础的关键时期。我国的语文教学有重基础，重基本功的优良传统，也积累了丰富而宝贵的经验。然而，目前中小学生的语文基本功状况并不乐观。例如，不少学生写字时的笔画顺序是错误的，这种情况甚至还相当普遍。也有人认为现在的年轻一代写的字普遍不如父辈或前辈。在语文常识方面，有的初一学生不知叶圣陶为何人。 夯实中小学生语文基本功，首先从写规范的汉字开始，当然学好汉语拼音是必要的基础。在写字方面，我国传统语文教学有很多可借鉴的方法。例如”书空”的方法，就是用指头在空中而不是在纸上把一个子按正确的笔顺书写出来，边写边读出相应的笔画名称。这样就可以做到手、眼、口、耳、心并用。另外，“描红”“临帖”这些看似又笨又费功夫的“老方法”却也是学生打好写字功底的好方法。现在语文的课改对义务教育阶段学生的写字提出了新的要求。从小养成写规范字的良好习惯，学生收获的不仅是一笔好字，还可以锻炼心无旁骛的学习作风，领略到博大精深的中华文化。 阅读与背诵是中小学生的又一项重要的基本功。古时候，人们把诵读的材料编成押韵的词句，声韵和谐，节奏明快，读起来也朗朗上口。《三字经》《千字文》《百家姓》便是其中的典范。这些材料里包含了重要的文化信息。学生通过背诵从中获得了教益。今天在新课程的理念的引领下，除了要读准字音、读出节奏、读出感情外，还倡导个性化阅读，不随波逐流，不人云亦云。一千个读者就有一千个哈姆雷特。对作品的原发性理解往往更有价值和意义。背诵一定数量的经典名篇是必不可少的，如《古文观止》。中小学生处于记忆的最佳年龄，即使在理解方面会有困难，但在这一时期储存在记忆中的材料会使他们终生受益不尽。著名作家巴金在谈到自己的创作经验时说“全仰仗着小时候背的一二百篇古文”。 一个人的语文能力有时又集中体现在写作能力上。要写就离不开搜集资料，否则就“巧妇难为无米之炊”了。所以素材的搜集与写作也是中小学生的语文基本功。现代信息产业发达，各种传播媒体铺天盖地。电视、网络、报刊等空前发展。那么这是不是就意味着当前中小学生能够从中汲取有效素材呢？未必。有一次，我上语文课时提到了人民公仆焦裕禄，竟然发现多数学生没有听说过这个人名。这使我很吃惊，也暴露了学生在搜集素材基本功方面不过关。知识不丰富，视野不开阔。仿佛每天所学的各门功课加上周围的的同学朋友，就是他们生活的全部了。制作知识卡片，剪辑报刊，写读书笔记，写观后感都是搜集素材的好方法。然而现实中却少有同学去这样做。也许这些方法在他们看来已经过时了，也许他们觉得费这些功夫在考试时并不见得有多大的“用武之地”，也许他们的学习真的“太忙了”。新理念下的语文课堂注重让学生“动起来”“活起来”，我看，同时也需要有“坐下来，静下来”的一面。古今中外的名人轶事，时代先锋的模范事迹都是可搜集的好素材。更不用说天文、地理、历史、人文所蕴含的无穷奥妙了。不少学生迫于学业的压力，无暇去看与考试无关的书。这就容易导致中小学生兴趣的丧失和课外知识的贫乏。在写作方面，尽管课程标准规定了每学年的作文数量，但这对写作基本功的训练是远远不够的。树立大语文观，写日记，写读后感，写观后感，写生活，写感兴趣的一切，写天下一切可写之事，应成为训练写作基本功的必要补充。只有多读书，多练笔，我们才不会落伍，以致于写作时捉襟见肘，心有余而力不足。 大语文是一个综合性很强的概念，不光是读一读，写一写的事。中小学生语文基本功还有更广泛的内涵。例如演讲，辩论，口语交际等这一系列与现实生活联系比较紧密的活动也是重要的语文基本功。教师一方面要为学生提供多种锻炼的机会和场合，例如每周一的旗下讲话，班级小演讲比赛。有的语文教师在上课前三分钟安排一名学生上讲台“自由发言”，内容不限，题材不限，全班同学轮流进行。就是一种可借鉴的好方法。另一方面，教师应耐心观察学生的个性特征。不能搞“一刀切”，尤其是对性格内向的学生教师应多鼓励，多赞扬，循序渐进帮助他们树立信心，不能操之过急。 加强中小学生语文基本功的教学关系到学生良好学习习惯的养成，语文素养的提高，关系到语文文化的传承与发扬。新的课程标准和教改方针对语文基本功的锤炼提出了更新更高更体现时代特征的要求。中小学生语文基本功是否扎实也是衡量教改成效的重要指标。超越不忘返璞，探索研究更新更好的语文基本功教学法是一线语文教师的使命、职责，乐趣。