从百草园到三味书屋 教案2@北师大版.docVIP

《从百草园到三味书屋》 教学目标：　　1、扫清字词障碍，积累好词佳句　　2、学习文中对比手法的运用　　3、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法　　4、理清文章结构，理解文章主题　　一、?导语：　　在我国漫长的文化长河中有许多文豪给我们留下了不朽的篇章，鲁迅就是其中伟大中的一位。有哪些同学能将你所了解鲁迅的一切和同学交流一下。　　鲁迅：现代文学家、思想家、革命家。原姓周，名树人。鲁迅是他1918年发表《狂人日记》时开始使用的笔名。　　百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地方。　　本文选自《朝花夕拾》　　二、?预习、要求：　　分别出写百草园和写三味书屋两部分的其止，找出过度段。　　三、?第一部分内容分析：　　1、?请学生复读第一部分，读完后合上书，思考：你最感兴趣的是哪个生活片段？———雪地捕鸟，美女蛇的故事　　分析：7、8节，请学生朗读　　2、?谁能说说如何在雪地捕鸟？　　———把关键词划出来：?扫开……支……撒……系……牵……看……拉……罩这些动词准确而生动地记叙了捕鸟的全过程。　　3、?捕鸟的成果如何？　　———不好。性子太急：“我却不大能用，费了半天力，捉住的不过三、四只”。写这些说明了什么？　　———说明孩子捕鸟，乐在“捕”不在“鸟”——在于捕之有趣，不在于鸟之多少。　　4、?写捕鸟活动就是为了说明百草园给爱玩的儿童带来无穷乐趣。从结构上说，暗暗地呼应了开头“乐园”　　5、?写百草园的生活除了“我”“闰土父亲”外，还有谁？　　———长妈妈。　　她讲了一个什么故事？　　———美女蛇的故事。这是一个带有神秘色彩的民间传说，谁能来讲一讲？　　写美女蛇故事的作用是什么/　　———这个故事符合儿童喜爱惊险故事的心理，能满足孩子的好奇心，吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。　　Δ?谁能再讲一个关于蛇的传说。　　6、?回忆童年生活，为什么回忆百草园？　　———那时却是我的乐园　　说百草园是乐园除了雪地捕鸟和美女蛇的传说增添趣味外，还体现在哪?　　———写景精彩　　怎么写景？　　———用了一个特殊句式：不必是……有不必说……单是……　　作用？——更突出了百草园具有无限趣味，既然“单是”所指这一点，已经趣味无穷，也就使人感到园中的乐趣到处皆是了。　　请同学用这个句式造句。　　写了哪些景物？从哪些方面来描写景物：颜色：碧绿、紫红、黄　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　声音：长吟、低唱、弹琴、啪　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　形状：高大、肥胖、轻捷　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　视觉　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　排比：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　修辞：?比喻：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　拟人：　　———不必说：菜畦?石井栏?高大?　　　　也不必说：鸣蝉?黄蜂?叫天子?　　：　　单是：?泥墙根?油蛉?蟋蟀?蜈蚣?斑蝥?　　何有乌?木莲?覆盆子　　———先写动物，后写植物，而且还写了儿童“我”的活动。　　课文是从一个孩子的眼光来描写景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？（从哪些地方能体现出来）　　———从他用手按住？的脊梁看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起？的动作，可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气、逗人喜爱的孩子。　　小结：　　第一部分从见到的景物，听到的故事，捕鸟的活动等三个方面具体记叙百草园给“我”的乐趣。第二课时　　一、?他即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，他是怎么想的？　　———三个也许，他在反复揣测，可见他对百草园是多么的留念。　　二、?作者笔下的百草园渗透着作者的思想感情，笔下的三味书屋也同样渗透着作者的思想感情。　　1、?三味书屋的布置及规矩怎样？（略）　　———寥，数语描述了竹门、扁、梅花鹿等。时隔数年，鲁迅对三味书屋还十分熟悉，可见他对书屋还是有感情的。　　2、?怎样描述先生？渗透着作者怎样的感情？（作者对先生是怎样的态度）　　———从先生答礼的态度（和谐）；先生的外貌，我对先生的了解及态度。从作者对先生的描述，可知对先生是十分敬重的。　　3、?叙写提问“怪哉”一事，从童年鲁迅来说，本是孩子出于求知和好奇，但是先生不作回答，是因为先生只要读书，不应多问不必要的问题，这是当时私塾教育的一种教学思想。　　4、?你怎么看待当时的私塾教育？　　———不允许学生问课外其他书的问题，可见私塾这种封建教育形式挫伤了学生求知的主动性、积极性，体现了封建教育思想对儿童发展的束缚。　　5、?还有哪些地方体现了私塾教育的不合理？　　———（1）三味书屋后面的园，