北师大版八年级上1.1探索勾股定理(三) 教案.docVIP

名 称 八年级上册 数学 教案 总第3课时 主备人 审核者 上课 时间 课 题 1.1探索勾股定理（三） 课型 新授课 学习目标 1.通过对几种常见的勾股定理验证方法的分析和欣赏，理解数学知识之间的内在联系；经历综合运用已有知识解决问题的过程，加深对勾股定理、整式运算、面积等的认识。 2．经历不同的拼图方法验证勾股定理的过程，体验解决同一问题方法的多样性，进一步体会勾股定理的文化价值；通过验证过程中数与形的结合，体会数形结合的思想以及数学知识之间的内在联系。 3．通过丰富有趣的拼图活动，经历观察、比较、拼图、计算、推理交流等过程，发展空间观念和有条理地思考和表达的能力，获得一些研究问题的方法与经验。 重点 通过综合运用已有知识解决问题的过程，加深对勾股定理、整式运算、面积等的认识。通过拼图验证勾股定理的过程，使学习获得一些研究问题与合作交流的方法与经验。 难点 利用数形结合的方法验证勾股定理。 学法指导 本课题是学生初步认识了“勾股定理”后，对勾股定理探究的加深与提高，具有一定的挑战性。课本上设计了丰富的拼图活动，让学生经过自己的操作和思考，既经历验证勾股定理的过程，获得相应的数学活动经验，又能了解中外多种方法，开阔视野，感受古代人民的聪明才智。 课前准备 剪刀、双面胶、硬纸板、铅笔、多媒体课件。 教学过程 师生活动 二次备课 情境示标 三国时期吴国数学家赵爽在为《周髀算经》作注解时，创制了一幅“勾股圆方图”，也称为“弦图”，这是我国对勾股定理最早的证明. 2002年世界数学家大会在北京召开，这届大会会标的中央图案正是经过艺术处理的“弦图”，标志着中国古代数学成就. 勾股定理是几何学中的明珠，充满魅力，千百年来，人们对它的证明趋之若骛，其中有著名的数学家，也有业余数学爱好者，有普通的老百姓，也有尊贵的政要权贵，甚至有国家总统。 如图，梯形由三个直角三角形组合而成，利用面积公式，列出代数关系式,得 化简,得 使学生在上这节课时就对勾股定理历史背景有全面的理解，从而使学生认识到勾股定理的重要性，学习勾股定理是非常必要的，激发学生的学习兴趣。 合作展示 据传是当年毕达哥拉斯发现勾股定理时做出的证明。 将4个全等的直角三角形拼成边长为(a＋b)的正方形ABCD，使中间留下边长c的一个正方形洞．画出正方形ABCD．移动三角形至图2所示的位置中，于是留下了边长分别为a与b的两个正方形洞．则图1和图2中的白色部分面积必定相等，所以c2=a2+b2 希望学生能从这些证明方法中学习到一些重要的数学方法、数学思想。鼓励同学们作为新时期的学习者，也能探索出自己的证明方法，激发学习数学的兴趣。 点拨释疑 以欧几里得的证明方法为代表，运用欧氏几何的基本定理进行证明，反映了勾股定理的几何意义。 如图，过 A 点画一直线 AL 使其垂直于 DE， 并交 DE 于 L，交 BC 于 M。通过证明△BCF≌△BDA，利用三角形面积与长方形面积的关系，得到正方形ABFG与矩形BDLM等积，同理正方形ACKH与 矩形MLEC也等积，于是推得。 适当的归类整理有助于学生提高对有关验证方法的认识，加深学生的理解。 训练提升 意大利文艺复兴时代的著名画家达·芬奇对勾股定理进行了研究。 勾股定理是世界上证法最多的定理，在这数百种证明方法中，有的十分精彩，有的十分简洁， 检测反馈 议一议:观察下图,用数格子的方法判断图中三角形的三边长是否满足a2+b2=c2 2.一个直角三角形的斜边为20cm?,且 板书设计 1.1探索勾股定理（三） 拼图证明： 推导过程： 练习： （略） （略） （略） 教学反思 但本节课拼图验证的方法以前学生没接触过，稍嫌吃力。因此，在今后的教学中还需要进一步关注学生的实验操作活动，提高其实践能力。 第 2 页 共 4 页 a a b b c c a b c A B C D E F O _ b _ a _ a _ c _ b _ c