落实高中新地理课16.pptVIP

落实高中新地理课程的 途径与方法 李 通 一、理解课程标准的要求 1．宇宙中的地球 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 （1） 知道天体系统层次示意图，太阳系模式图，并能确定地球在其中的位置； （2）分析太阳系八大行星的比较数据，说明地球是太阳系中一颗普通的行星； （3）分析地球上存在生命的条件，理解地球又是太阳系中一颗特殊的行星； （4）运用科学的宇宙观认识地球所处的宇宙环境。 一、理解课程标准的要求 ? 需要注意的问题： （1） 从本条“标准”的设计来看，说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。 “标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。实际上，人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。 ?（2）根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。这些资料如太阳系八大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。 一、理解课程标准的要求 阐述太阳对地球的影响。 理解太阳辐射是地球的主要能量来源；能用辩证的观点认识太阳活动对地球的主要影响。 一、理解课程标准的要求 （1）太阳的内部结构和大气结构等，可以不涉及。但是，为了说明对地球的影响，需要明确太阳辐射和太阳活动的主要特征和基本规律。 （2）“影响”应从对地理环境和对人类活动两方面来谈。由于“影响”涉及的范围太广，可以就主要影响用举例的方式说明。 （3）要辩证地看待宇宙环境对地球的影响。 一、理解课程标准的要求 需要注意的问题： （1）从一般意义上说，太阳辐射的影响是有利的，太阳活动的影响是不利的；更进一步分析，太阳辐射也有不利的影响（如过多的紫外线辐射），太阳活动也会产生有利的影响（如尚在研究中的太阳活动对气候等方面的把握本条“标准”应注意以下几点。 （2）关注的重点不是太阳辐射和太阳活动本身，而是它们对地球的影响。因此，对于太阳辐射的能量来源与传递、各种太阳活动及其产生的原因、影响）可以不讲。 一、理解课程标准的要求 分析地球运动的地理意义 （1） 理解地球自转与公转运动的一般特点及产生的地理意义； （2）了解黄赤交角的含义； （3）能分析图表资料，发现、解释或解决一些生活实际问题。 （4）课程标准本身的叙述就体现了过程与方法。如分析，怎样分析要运用示意图进行分析。 （5）有关的地理概念、原理、规律还是要讲授，不能回避。 一、理解课程标准的要求 ? 需要注意的问题： （1）要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律。 理解地球的自转和公转是同时进行的，两种运动叠加、合成了地球的运动。因此，应关注地球自转和公转之间的关系，避免孤立地分析某种运动。 （2）在分析地球运动的地理意义时，要明确黄赤交角的涵义，它的存在会产生什么后果。要进行必要的逻辑推理。使得学生能够理解昼夜更替、中正午太阳高度角变化产生的原因。以及四季产生的原因。 地球自转与公转的地理意义  黄赤交角的地理意义 一、理解课程标准的要求 ? 需要注意的问题： （1） 地球运动产生的地理现象，主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带等。从成因分析，这些地理现象相当一部分是地球自转和公转共同形成的。 （2）地球自然和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成四季和五带。  一、理解课程标准的要求 （3）有关区时计算以及日界线等问题就可以采用数格的方法计算区时。不用讲时区的划分以及日界线的由来等问题。  （4）本条“标准”要求分析地球运动的地理意义，因此，不仅要分析上述现象产生的原因，还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及人类活动所具有的重要意义，并且，后者更为重要。其中，地表水平运动物体运动方向发生偏转的原因（地转偏向力的形成），因涉及较深的物理知识，“标准”没有制定要求。但是为了落实以后的大气运动、洋流等知识还是要讲的。 一、理解课程标准的要求 说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。 （1） 了解地球内部圈层的分界线，绘制