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实施尊重教育，构建和美课堂 ——洪山区楚才小学 李楚雄 一、尊重教育是符合新课程改革要求的一种实践模式 尊重教育从学生心理特点出发，强调更多地关注学生发展，这一核心理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生的学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。 尊重教育从学生主体地位出发，强调以学论教，真正体现以学生为主体、以学生发展为本，强调以学生在教育过程中呈现的状态为参照来评价教育教学质量。它尤其关注学生的以下心理状态：关注学生的情绪状态、关注学生的注意状态、关注学生的参与状态、关注学生的交往状态、关注学生的思维状态、关注学生的生成状态。 二、躬行践履，秉承文化，构建和美课堂教学模式 现代课堂教学提倡以学生为主导，尊重学生的独立人格，建立和睦的人际关系，营造民主、平等、和平的教学氛围。而在现有学校课堂教学模式中，普遍存在两种形式：一是教师霸权主义，一味牵着学生鼻子走；二是学生成为学习活动的的全主体，教师放任自流，主导者、主持者、参与者作用没有发挥，对学生应有的知识传授和双基训练被省略或弱化，学习结果缺乏教师层次的传授参与。两种倾向都在一定程度上限制了学生学习能力的提高和科学素养的全面培养。因此，必须改革课堂教学模式，建立真正适应课改要求和“尊重教育”理念下和美课堂教学模式，全面培养学生的素养。 为促进学生个性化发展、教师专业化发展、学校特色化发展，学校在“十一五”期间实施“尊重教育理论和实践研究”。全体教师通过“理论辅导——课堂研习——撰文提炼”的方式进行子课题研究，初步探索提炼出“345和美课堂教学模式”。 三、探索实施，明确和美课堂教学模式的内涵 “345”和美课堂教学模式在“尊重和美”办学思想的引领下秉承“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的高效课堂理念，利用有效的学习机制和教学手段，努力创设高效的学习氛围，激发学生的学习欲望，改变学生的学习状态的教学模式。 （一）概念：和，指和谐，是儒家思想的核心，孔子曰：“礼之用，和为贵，先王之道，斯为美”；“和美”就是把和谐而美、美而和谐的教育思想，贯穿于教育的全过程，优化育人环境，陶冶孩子的情感和心灵，造就全面自由和谐发展的现代社会所需要的一代新人。“和美课堂教学”主旨在于从情感、审美教育入手，创设富有审美情趣的教育活动，塑造和美教学的优美环境、教学氛围，给学生以心理安全，提供资助学习的空间，构建灵活多变的教学形式，激发兴趣和创造欲望，让孩子在充满快乐感和愉悦感的活动中，自由活波地成长，使课堂教学焕发生命的活力，从而提高课堂教学效率。 （二）“345”和美课堂教学模式核心理念 （1）学生为主体 教学要成为学生全面发展的基本途径，关键在于坚持以学生为本。而以学生为本除了要求教师把学生当做独特的生命个体、尊重学生的人格尊严和权利外，还在于教学过程中尊重学生的内部自然。 （2）自学为主要 构建和美教学模式，学生的自学是非常重要的。它是学生有效学习、高效学习的根本。自学不同于传统课堂中学生的课前预习。是指在教师组织、引导下学生的高品质的学习。 （3）问题为主线 美国当代教育心理学家加涅·罗伯特在其学习分类中，把“解决问题”视为“最高级的学习”，作为其孪生姐妹的创造力则被视为“解决问题能力的最高表现”，而鼓励学生在问题解决中学习无疑是培养创造性人才的最佳途径，同时，也是改革我国传统课堂教学的突破口，和美课堂教学模式以“问题发现与生成”为起点，即教师将“知识问题化”，让学生带着问题在“独学——对学——群学”过程中，学生从被动接受知识变成了自主探究问题的过程，有助于学生感受、理解知识的产生和形成过程，培养学生的思维能力、科学探究精神、自主合作学习意识和习惯。 （4）合作为主法 “合作”是指学生自主学习的基础上，在生生之间、师生之间展开对话交流、互学互导、合作探究，实现共同发展。相对于传统课堂的“教师讲，学生听”而言，和美课堂教学模式在学生充分自学的基础上，强调学生间的优势互补、密切合作，共同解决学习过程中的疑难或困惑，让那些先发展的学生去做那些暂时落后学生的“师傅”或“小先生”，帮助这些学生进步，从而达到共同提高的目的。 （5）学导为主轴 “学导”是相对于传统教学的“授受式”而言的，主要有两层含义：一是强调“变教为导”，“以导促学”，要求切实落实“以生为本”的理念，转变自身角色，充分尊重和发挥学生的主体能动性，变灌输式教学为智慧型指导，将课堂送给学生；二是强调“以学定教”，“学导结合”，即让学生直接面对学习内容，自己先学先试、自主探究，尝试解决大部分问题，对于不能解决的问题，学生进行讨论交流、合作探究，在此基础上，教师再进行有效