学教并重的大学生信息素养教学设计模式分析.pdfVIP

学教并重的大学生信息素养教学设计模式研究 学教并重的大学生信息素养教学设计模式研究 研究生：周杰 指导教师：郑晓薇 学科专业：教育技术学 中文摘要 信息技术的发展及其在教育领域的广泛应用，推动着教育信息化的进程，使信息素 养成为学生的基本素养之一．而学教并重的教学结构是培养学生信息素养的有效途径。 基于以上的现状，本文提出了学教并重的大学生信息素养教学设计模式。 本文从大学生信息素养教学的现状入手，分析了教学过程中的各个要素．提出了教 学设计模式，并将其应用于教学实际。具体内容包括：首先，从客观上分析了信息素养 已经成为目前大学生的基本素养，是素质教育的目标之一；同时分析了目前大学生信息 素养教学的现状，提出了大学生信息素养教学应采用学教并重教学结构的构思。其次， 分析了本文所构建的教学设计模式的理论基础。再次，构建了学教并重的大学生信息素 养教学设计模式，对该模式的各个要素进行了详细的分析，并论述了该模式在具体教学 应用时应该注意的几个关键步骤。最后。在实际中应用该模式教学，通过对应用效果的 分析得出了该模式的特色和不足，提出了前景展望。 关键词；学教并重信息素养信息素养教学教学设计 学教并重的太擘生信息素养教学设计模式研究 1．问题的提出 知识经济时代，是高新技术产业为主导的时代，人类知识的创造和积累以前所未有 的速度发展着，综合国力的竞争最终体现在创新人才的竞争。素质教育是目前教育改革 的重点，而素质教育的最终日标是培养创新人才，其中信息素养是高校创新人才整体素 质的一个重要的层面，而应用学教并重的教学结构是满足信息素养培养目标的有效途径。 1．1信息化与大学生信息素养 随着以“信息和知识”为基础的新经济社会的到来，信息日益成为社会各领域最活 跃、最具决定意义的因素。信息化社会对人的挑战表现为对人的综合能力的挑战，而信 息素养是信息化社会中人的综合能力的主要组成部分。信息素养已成为每个社会成员的 基本素质，更是学习化社会“学会学习”及“终身学习”的必备素质。IJl信息素养一词 最早是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基提出来的，他指出：“所有经过训练把信 息资源运用于工作中的人称为具有信息素养的人。他g】已学会和利用大量的信息』=具及 主要信息源，使问题得到解答的技术和技能。”口3这要求当代大学生要具有以F三个层面的 素养：(1)文化素养(知识层面)：(2)信息意识(意识层面)；(3)信息技能(技术层面)。 针对我国所特有的国情，江西师范大学教学论研究中。Ii,主任钟志贤教授提出了我国信息 素养教育要求当代大学生具有以下八方面的能力：(1)运用信息工具：(2)获取信息：(3) 处理信息；(4)生成信息：(5)创造信息：(6)发挥信息效益：(7)信息协作；(8)信息免疫。pJ 由于我国教育信息化进程(一个是在中小学开设信息技术课程；另一个是实施“校校 通”工程)的推进，使得大学生信息素养教学的起点发生了变化，不同于以前的零起点教 学，加之目前我国大学生信息素养教学模式的不规范，因此，必须根据目前的形势及时 地更新教学内容、改善教学方式、转换教学模式，在先进的教育思想指导下，采取先进 的教学手段，构建全新的符合培养具有高素质创新人才要求的信息素养教学设计模式。 1．2信息素养与学教并重的教学结构 1．2．1素质教育、创新教育与信息素莽 在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，将索质教 育作为面向21世纪振兴中国的战略决策。该《决定》指出：实施素质教育，就是全面贯 彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重 点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳全面发展的社会主义事业 建设者和接班人。 何谓素质教育?素质教育就是把提高人才素质作为重要内容和目的的教育。李岚清 同志在第三次全国教育工作会议上的报告中指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国 民素质为目标的教育”。素质教育的实质是根据人的发展和社会发展的实际需求，以全面 提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体作用和主动精神，开发人的潜 2 学教并重的大擘生