行为矫正——消退法16.pptVIP

消退法 一个智力障碍学生，经常抢他人玩具，每次老师发现后都会大声训斥，他抢玩具的行为逐渐减少。 小梅头疼，老师给了她几颗药丸，吃了后，头很快不疼了，小梅从此以后不害怕吃药了。 朱华是个有礼貌的学生，班里同学给他起外号称他为“花猪”，他虽然感到气愤，但是不予理睬，装作没听见，而同学们喊他朱华时他则热情回应，渐渐同学们不再叫他花猪了。 第一节 消退的含义与类型 概念 消退是指，从原本受到强化的反应中，将强化结果完全撤离。 二、消退的基本类型 正强化行为的消退 负强化行为的消退 自动强化行为的消退 （一）正强化行为的消退 由正强化建立的行为的消退，只需不予正强化即可，一般也比较容易收到效果 问：一个5岁的小男孩有不适当的性别角色行为该怎么办？ （二）负强化行为的消退 由负强化建立的行为的消退比较困难 消退对于智力落后儿童自伤行为的研究 将智力障碍儿童带刀实验室，要求他们15分钟内完成某些富有教育性的任务。如果完成任务的行为表现良好，可以得到靠背的垫子、赞美等作为强化物。在整个过程中，实验者没有言语性的命令，也没有任何令人不愉快的要求。结果发现自伤行为一直存在，实验者只好提前结束任务要求。 第二节 消退的特点与影响因素 一、消退的特点 （一）渐进性 （二）爆发性 （三）恢复性 二、影响消退效果的因素 实施消退之前的强化特性 识别并确认维持行为的强化物 控制和消