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解读新课标 提升新理念 义务教育课程标准2011版 小学数学研修 平利县教研室 章荣贤 内容提要 一、了解课标修订的背景 二、明确课标修订的基本原则和思路 三、掌握修订课标的新特点 四、运用课标指导教学 课标修订背景 1、实验稿是1999年开始研制，2001年7月出版，并于当年9月在全国43个国家级实验区开展实验。 2、修订稿是2005年5月成立课标修订组，（义务教育数学课程标准修订组）组长：史宁中，东北师范大学校长。 3、2007年4月定稿，但还未出版发行。 二、修订基本原则和思路 （一）课标修改的四个基本原则 ●第一个是充分地肯定成绩，也看到问题实质所在 ； ●第二修改的基础是课程改革4年的实践和调查研究的结果 ； ●第三修改应稳步进行，使得《标准》更加准确、规范、明了、全面 ； ●第四增强可操作性，更适合于教材编写、教师教学、学习评价 （二）课标修改的思路 ●第一是关注过程和结果的关系 ●第二是学生自主学习和教师讲授的关系 ●第三是合情推理和演绎推理的关系 ●第四是生活情境和知识系统性的关系 三、掌握修订课标的新特点 1.新的课程目标的基本特征 把促进学生全面发展放在首位 强调学生获得“四基” 重视数学思考和问题解决 明确了结果性目标和过程性目标的术语 ★结果目标： ①了解（知道，初步认识）：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象（红色的为2011年版新增的）。 ②理解（认识、会）：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。（删除2001年版的能明确阐述的前缀）。 ③掌握（能）：在理解的基础上，把对象用于新的情境。（ 2001年版的是把对象运用于新的情境中） ④运用（证明）综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题.( 2001年版的是灵活运用：能综合运用知识、灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。) ★过程目标 ①经历（感受、尝试）：在特定的数学活动中，获得一些感性认识 ②体验（体会）：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。 ③探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。 2.新的课程标准的性质 是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述。 是所有学生能够达到的基本要求，而不是最高要求。 服务于评价，是对课程进行评价的依据。 隐含教师是课程开发者而不是教材执行者。 是国家课程质量的主要标志，具有严肃性和正统性。 3.新的课程核心理念（三句变两句） 原来的“三句话” ● 人人学有价值的数学 ● 人人都能获得必需的数学 ● 不同的人在数学上得到不同的发展 现在的“两句话” ● 人人都能获得良好的数学教育 ● 不同的人在数学上得到不同的发展 4.新的理念表述（“6条”改“5条”） ● 原课标： 数学课程——数学——数学学习——数学教学——评价——信息技术 ● 修改后：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术 5、理念中新增加的提法 ① 要处理好四个关系(P49-51) ②有效的教学活动是什么(p2) ③ 数学课程基本理念（两句话）(两人人） ④ 数学教学活动的本质要求（p2) ⑤ 培养良好的数学学习习惯 ⑥ 注重启发式 ⑦ 正确看待教师的主导作用 ⑧ 处理好评价中的关系 ⑨ 注意信息技术与课程内容的整合 6、新的数学观 ① 数学是研究数量关系和空间形式的科学。 ② 数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具 …… ③数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 ④ 要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用 7.新的数学教学观 ●数学教学观：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 ●数学教学中最需要考虑的是什么？数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 8、新的教学要求（“双基”变“四基”） “四基”：基础知识、基本技能、基本思想、 基本活动经验 “四基”与数学素养： ● 掌握数学基础知识 ● 训练数学基本技能 ● 领悟数学基本思想 ● 积累数学基本活动经验 9.新的主要关键词（十个核心关键词） 数感、符号意识（修改）、运算能力（增加）、模型思想（增加）、空间观念、几何直观（增加）、推理能力、