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网 圈 陲1 旦———————一旦～ 垫一—i～7 利用双主体理论探索初中英语教学改革 上海市曹杨二 中附属江桥实验 中学 付秀丽 ～ 、 主体理论与双主体教学思想 1．主体的内涵 主体的哲学概念是指，在社会实践当中对客体有认识和实践能力的人，这是针 对客体而言的，客体是人实践的对象，客体存在 的意义取决于主体 。马克思主义早 教 就提出过 “主体是人”的观点，强调了在社会实践的过程中要突出人的作用 ，人在改 学 造世界过程 中要发挥人的主观能动性，也是从人是主体的角度出发的 在生产过程 中的多个生产力要素里，人也是最活跃的要素。同样地 ，在教育活动 中。活动的主体 指 是人 ，包括教师和学生 。马克思主义当中关于人的全面发展学说认为．全面发展是 导 人的体力、智力充分 自由和谐的发展。教育视角中的德、智、体、美、劳全面发展也是 指人的全面发展 ，是突出入的主体性的另一种表现。在教学当中，教师和学生都是 主体 ，不同的是，教师是 “教”的主体 ，学生是 “学”的主体 ，两者并不冲突。 2．双主体教学理念的 内涵 (1)双主体教学模式的内涵 双主体教学模式倡导从人出发，也就是既要尊重教师的主体地位 ．也不能忽略 学生的主体地位 ，要二者兼顾 。而二者 的主体地位同时体现并不是矛盾 的．师生主 体地位统一于认识过程和教育过程 当中。教学活动是师生共同参与的活动，教师 的 教与学生的学是相伴生的，互相依存 、互相促进的。教师的教离不开学生 的学 ．因为 教师对教学规律的把握是从带领学生学习的实践中来 ；反之学生的学也离不开教 师的教，因为学生并不是 自学，而是在教师的引导下有 目的、有计划 、讲方法地集体 学习。这个过程离不开师生在平等气氛中进行交流 ，也离不开师生 的有机互动 。 (2)双主体教学模式的要素关系 在教学过程中，～共有三个要素同时存在 ，它们分别是教师、学生和教学内 墼 容。从哲学上主客体相互依存的观点来看 ，当教师为主体时，学生和教学内容就 是教师教学的客体；当学生为主体时 ，教师和教学内容就是学生学习的客体。当 然在实践中也会存在教师和学生都是主体的情况 ，那么此时教学内容就是教师 和学生的共同客体。教师和学生的主体性并不是矛盾的，可能交互存在，也可能 同时存在．在实际教学中往往是密切结合 ，不宜割裂的关系。 二、双主体教学思想与初中英语教学的关系 1．初中英语教学的特点 璧 初中英语教学的修订大纲指出，把学生的学习兴趣、自信心、良好的学习习惯、 有效的学习策略和 自学能力培养放在了英语教学 目的的首位，并把健全人格的形 ———_—◆ · ●— 一 — 一 … 一 ． _ ． ． ． ～ ． 一 — 』 —7 型 鱼!垒! 圆 圆 囡 圜 成作为教学 目的的重要部分。这说 明。初 中英语教学的诉求不仅仅是帮助学生获得 语言知识、形成初步的语言技能，而且要帮助学生感受 国外的语言文化、培养爱国 主义的精神 ，为学生的可持续发展服务 。英语教学不仅要体现知识技能的传授 ，还 要突出育人功能。大纲提出的学习兴趣和 自信心等要素都属于非智力因素，语言作 为一种习得性技能，需要更多的是应用和实践，在应用 中增加语言技能，在实践中 体验语言文化。这种应用和实践的诉求在传统的教师单个主体教学模式下是无法 达到的，客观需要双主体 的教学将学生纳入到主动学习的模式 中来。 2．在英语教学 中体现学生主体性 语言是在交流和应用 中体现价值 的，英语教学也应该在参与、互动的方式中 实现教学 目标 。英语教学的交际性、习得性和文化性决定着它特别适合实行双主 体参与式