例谈《牛津高中英语》教材中Reading strategy的处理方式.pdfVIP

卞一、曩诺 鼍s研竞 教育评价 例谈 《牛津高中英语》教材中Readingstrategy的处理方式 扬州大学附属中学 李 恺 一 、 引言 细研究了教材 中的全部 38个阅读策略之后 ， 笔者发现：教材模块一 Unit1介绍 的阅读策 教育部 2003年颁布 的国家 《普通高中英 略——略读 (skimming)和寻读 (scanning)，是 语课程标准》指出：“学习策略是指学生为了 两种最重要的阅读手段 ，起着 “统摄全局”的 有效学习和发展而采取 的各种行动和步骤”， 作用 ，其余的阅读策略均是在不同的文本语境 “在英语课程实施 中，帮助学生有效地使用学 下对这两种阅读手段的拓展。因此，笔者将教 习策略，不仅有利于他们采用科学的途径提高 材中的技巧类策略进一步分为略读策略和寻 学习效率 ，而且还有助于他们形成 自主学习的 读策略，从而将教材中的阅读策略分为三大类 能力”。(教育部，2003：18—19)以此为依据， (见下表)。 《牛津高中英语》教材(以下简称 “教材”)在每 教材中各单元的阅读策略汇总表IM指模块。U指单元) 个单元的主阅读后面以提示框 的形式精心安 类别 栏 目主题 单元 栏 目主题 单元 排 了 “Readingstrategy”一栏，结合不同的篇章 Readingaplay M1U2 Readinga newspaper M2Ul article 体裁和语言风格 ，有针对性地介绍略读 、寻读 、 Reading al1．informalM2U2 Readingastory M3、Ul etter 推断、预测等阅读技巧，提升学生的阅读理解 Readinga history ar— M3U2 R ti eadingdiaryentries M3U3 cle 能力 ，这也成为了该教材的一大特色。 体裁类 Readinganexposito。M4UlReadingaspeech M4U2 然而 ，不少教师在 实 际教学过程