例谈把握数学课堂讨论的时机.pdfVIP

中学数学杂志 2012年第4期 舅 後 6琵 6虢6琶萼己≥隽嚣％9 心角色中解放出来，成为学生主动学习的组织者，引 学生都能从各 自的基础上获取知识，掌握知识规律， 导者、激励者、辅导者和帮助者．学案导学中，师生是 在学习的实践活动中将知识逐渐转化为学习能力， 平等的，老师要鼓励学生参与课堂讨论，积极提出问 发展智能． 题 ，同时要向学生学习，从学生身上吸取智慧力量， 3．5 有益于培养学生的合作精神与参与意识 以建立科学、民主和平等的新型师生关系． 学案导学教学模式提倡学生进行合作学习，有 学案导学使师生之间变成了朋友式的合作关 助于培养学生相互尊重、协作进取的精神．减少学生 系，将教师的正确传授过程变为帮助学生不断排除 因成绩差异而引起的过重心理压力；有助于增加全 错误 ，寻找正确答案的过程，为学生创造了更多的思 班学生从不同层面参与学习的机会，使一些学习有 考机会，自我表现的机会，能使学生从 “学会”变为 困难的学生在异质等组的合作学习小组中得到较多 “会学”，使之终身受益． 的同伴帮助． 3．4 学生的学习能力得到 良好的发展 总之，学案导学教学模式充分体现了教与学的 学案所设计的探究性问题不提供现成答案 ，只 统一，尊重了学生的主体地位，有益于学生个性的发 提示学习思路．明确学习目标，促使学生边读、边思、 展，能促进学生各种能力的提高和发展．是一种值得 边练，变被动听课为主动听课．在课堂教学中，教师 肯定和推广的教学模式，希望老师们加强学习和研 长期贯彻 “先学后导”的教学策略，诱导学生经常运 究，不断完善学案的 “内涵”，为提高学生的综合素 用已有的知识、方法这种思考、探索、发现的工具，去 质，不断适应新时代的挑战而努力． 进行创造性的学习，有利于学习个性化，使各层次的 例谈把握数学课堂讨论的时机 9)11省宣汉县 中小学教学研究室 636150 赵绪昌 课堂讨论是指师生在课堂上围绕一定的问题 ，相互 面 …… 交流、相互启发、相互学习，以实现教学 目标的一种教学 师：挺有道理． 方法．随着新课程改革 “自主、合作 、探究”理念的提出， 生乙：我觉得平行四边形不是轴对称 图形．因为它 课堂讨论作为一种教学方式更加为人们所关注，逐渐成 们对折后，两边的图形没有完全重合，所以我认为平行 为评价一堂课是否符合新课程理念的重要纬度之一．对 四边形不是轴对称图形． 课堂讨论的关注和有效运用，使得我们的课堂更加开放 师：对于平行四边形是不是轴对称图形，请同学们 而富有活力 ，但在听课 中，笔者发现很多教师动辄让学 讨论． 生讨论，更有甚者一节课有多少个环节就有多少个讨 生丙 ：我认为平行四边形 (对折后)的两边只是面积 论．其实，课堂讨论也要讲究时机，并非课堂讨论越多越 相等，而不是轴对称图形． 好．本文就把握数学课堂讨论的时机举例说明． 师：你认为剪下来以后，只是面积相等，但图形的性 1 见解不同时引导学生讨论 质可能会发生变化．是这个意思吗? 课堂教学中，难免有学生对某些 内容发生理解偏 生丙 ：是． 差，见解分歧 ，没有很好的判断力进行取舍，觉得这种想 生丁：因为那个(对折后剪下来的)三角形移过去以 法也对，那种方法也好．此时，教师不要轻易地将正确答 后，不再是平行四边形了，而是一个长方形，所 以，我认 案抛给学生