例谈从“教课文”向“教语文”转身.pdfVIP

讲述_I 例 谈 从 “教 课 文 ，， 向 “教语文”转身 杨永彬 “教课 文 ”“教 语 文 ”已成 为 重 目标 ，学 生 不 明 白今 天这 节 容 的方法 。(《掌声 》) 近年来语文课堂教学改革 的热 课要完成哪些学习任务 。在上 这些教学 目标 反 映 了一些 词 。的确 ，在我们 的课 堂教 学 课之前 ，我们很少有老师考虑 ： 教师 的学生观 陈 旧 ，或者说不 中 ，有不 少教 师把着 眼点放 在 教学这一课 ，我 的 目标是什 么 ； 重视 对 目标 的表述—— 不愿意 了理解 课文 的情 节 和 内容 上 ， 学生通过这一课 的学 习 ，知识 、 承认 学生是学 习的主体 ，不愿 对课 文逐段进 行繁琐 的 内容分 能力 、情感态度有什么发展 、变 意放弃教 师权威 的地位 。我们 析 ，并 由课文 内容一味生发开 化 等等 。因为课 堂教学不 需要 知道 ：“教学 目标 ”描述 的是 ：通 去 ，进 行漫无边 际的情感发挥 ， 把教学 目标拿 出来展示给学生 过 教学 ，学 生 发 生 的行 为 变 化 ， 学 生 获 得 的语 言知 识 不 多 ，对 看 ，这就造 成 了 目标制定 的盲 陈述 的主语应是 “学生 ”。如果 学生 的语言能力培养甚少 。像 目性与 随意性 ，造成 了课 堂教 我们将 “学生 ”这个 主语补充到 这样 的教学我们称 为 只是教课 学评价 的模糊 。 以上 的教学 目标上 ，这些教学 文 ，没有教语文 。如何 从 “教课 现摘录几条在全 国第七 届 目标都成 了病句 。以上 的这些 文 ”向 “教语文 ”转身?笔者不揣 阅读教学大赛上部分参赛老师 教学 目标一心 只想着教师 自己 浅 陋 ，谈 几 点拙见 。 教学设计 时确定 的教学 目标 ： 在课堂教学 中如何做 ，如何 教 ， 1．引导 学 生 质 疑 ，在 自主 、 而没 有 考 虑如 何 组 织 学 生 展 开 一 、 在 目标 制 定上 转 向可 合作 、探 究性 的学 习活动 中 ，通 学 习活动 。学生是学 习活动 的 测量 过 品读重点词句 、感 情 朗读 、想 主体 ，是学 习活动 的主人 ，我们 象 说写话 等语 言实践 活动 ，体 教学要追求 的结果是学生 的行 教学 目标 虽 不属于课 堂教 会 胡杨 的情感 ，感受 它高 尚的 为变化 ，而不仅仅 是教师教什 学程序 的范畴之 内，但源于课 情怀 。(《西风胡杨》) 么和怎样教 。 程之 整体及 具 体教学 内容 ，是 2．体会 留心观察事物 的作 那么 ，如何规范地 表述教 课堂之统 率 、号令 ，是一篇课文 用 ，初 步培养学生科学 的思维 学 目标 呢?一般情况下 ，一个完 教学 的起 点和 归宿 ，是教学 活 方 法 ，提高 学生 的审美 情趣 。 整 的教学 目标 由四个基本要素 动 的核心和灵魂 。但 是 回过 头 (《花钟》) 构成 ：行为 主体 、行 为动 词 、行 来看我们 的阅读教学 ，教学 目 3．正确 、流利 、有感情地 朗 为条件和表现程度 。 标究竟发挥 了怎样 的作用 ?很 读 课文 ，体会人物 的 内心变化 ， 例如 《说 勤奋 》一课 的技能 多 时候 ，教 学 是 有 目标 而 不 尊 引导