应包括所有学习范畴。.PDFVIP

6. 1 課本 學生可以在不同環境，透過不同途徑學習，以擴闊學習經驗。因此，學習 並不局限於課本或課堂上，更包括各種學習材料和經驗。不過，儘管課本 並不是獲得知識的唯一途徑，它對學生的學習仍然十分重要，因為它直接 影響課堂的學習與教學策略，所以好的數學課本應能幫助學生學習，讓學 生從中領略數學課程的精神。 教育署已制訂了一套發展優質課本的基本原則，作為編寫、審訂和甄選課 本三方面的指引，以下是選取數學課本時可考慮的一些建議：  課本須要配合數學課程的宗旨和目標，應涵蓋課程的核心內容，例如 應包括所有學習範疇。  課本應能促進數學知識的建立和發展數學課程所提倡的思維能力、共 通能力、價值觀和態度。  優質數學課本應同樣重視學習過程與學習的成果。.  課本應提供適切的教學材料，讓學生有機會進行探究，參與討論，作 出假設，驗證不同的猜想，和建立證論。  課本應能提供學習活動和空間，讓學生探討適合他們能力的問題，幫 助學生培養高思維能力，例如，在小學階段透過實物操作探索數的規 律，從而建立單數和雙數的有關概念。  課本應有足夠的示例和解說，以幫助學生明白所顯示的數學概念和技 巧。  學習內容的次序編排應保持連貫性和邏輯性，基於已有知識之下逐漸 掌握概念和技巧。  應提供配合實際生活的素材，讓教師靈活安排合適的學習經驗，培養 學生應用數學知識解決日常生活問題。  課本內的語文要簡潔、清晰、淺白易明，用語的深淺程度符合學生的 語文能力。  正確的內容、正確使用數學名詞和取材現實生活中的數據（如數據處 理範疇）等均是優質課本須要具備的特質，因為課本是學生重要的閱 讀材料之一。 57 由於有眾多不同的學生，課本是不能符合所有學生的需要的。學校為學生 選用課本時應設立數學科課本委員會，針對所選的學習材料是否適切學生 的學習需要和能力進行評審。此外，亦須考慮教師能否按其專業知識調適 課本 內容，以達到學習／教學目標。學校可參考置於課程發展處 .hk 網頁內的「教科書資訊」和「適用書目表」蒐集數學課本 和其他學習材料的資料。 6.2 優質的學與教資源 課本是用於課堂教學的眾多學與教資源之一，其他可用於數學學習的資源 包括實物用具（例如厘米積木、幾何模型）、視聽教材、書報類的參考資 料（例如雜誌、期刊、教育署支援學校所發展的教材等（見 6.2.1 段和 6.2.2 段））、資訊科技教材（諸如一些常用的應用軟件和教學軟件）、互聯網上 的資料（見 6.2.3 段）和社區資源（見 6.2.3 段）等。可見將教科書用作唯 一的教學材料是不足以滿足數學科課程架構的要求的，因此教師應從教科 書篩選適合的內容，因應學生不同的能力和需要作出調適，並輔以其他的 學與教資源。正如學習數學概念時便有需要利用實物進行活動；訓練計算 技巧或熟悉基本組合時便有需要安排不同的遊戲作鞏固練習；又或進行個 別研習活動時便要考慮提供活動卡、專題研習的題材或讓學生利用電腦程 式／電腦軟件配合學習。所以要達至有效的教學最基本的條件是能提供優 質的學與教資源。同時，教師須配合學生的需要自行發展學與教的材料。 一般而言，選取學與教資料的基本原則與選取課本的原則是大同小異的， 但是，在選用資源時亦應留意以下幾點：  學習材料應能提供方法讓學生獲取數學概念和掌握技巧  學習材料應能提高學生對數學學習的興趣和積極參與活動  能為不同能力和需要的學生提供不同深淺程度的材料和學習經驗  能作為補充數學課本的學習內容或作為延展部份，使學生將知識連繫 起來和更透徹地了解所學 （有關優質的學與教資源的詳細資料，可參閱《基礎教育課程指引 – 各 盡所能 發揮所長》(2002)第 7 分冊。） 58 6.2.1 支援數學教育學習領域的