应用自我调整打字策略游戏以提升学生自主学习成效.PDFVIP

Wu, Y.-T., Chang, M., Li, B., Chan, T.-W., Kong, S. C., Lin, H.-C.-K., Chu, H.-C., Jan, M., Lee, M.-H., Dong, Y., Tse, K. H., Wong, T. L., Li, P. (Eds.). (2016). Conference Proceedings of the 20th Global Chinese Conference on Computers in Education 2016. Hong Kong: The Hong Kong Institute of Education. 應用自我調整打字策略遊戲以提升學生自主學習成效 Integrating Self-Regulated Strategy and Typing Game to Facilitate Students Effectiveness of Self-directed Learning 1* 1,2 1,3 1,2 劉中琪 ，廖長彥 ，張菀真 ，陳德懷 1 國立中央大學 網路學習科技研究所 2 國立中央大學 學習科技研究中心 3 國立中央大學 學習與教學研究所 * ellen@cl.ncu.edu.tw 【摘要】 本研究基於自我調整學習理論發展一打字遊戲「打字島」，透過遊戲提供的關卡地圖讓學生訂立自我 學習目標，在預習、求助、反思的過程中運用自我步調學習打字技能。本研究的主要目的探索打字島是否能提 升學生自主學習成效，因此，邀請二組國小學生進行為期二年的活動，心流組學生(n=207)利用心流式打字遊戲 進行練習，自調組學生(n=206)利用自我調整打字策略遊戲進行練習。結果顯示自調組學生在打字速度、關卡進 度、練習次數與時間皆顯著優於心流組。再者，進一步分析自調組，發現不同能力學生能運用不同的自我調整 學習策略。因此，打字島能促進學生自主練習打字並在練習中提升打字速度。 【關鍵字】自我調整學習；打字；中文輸入；遊戲式學習；識字能力 Abstract: The elementary school students cannot input the unknowable words when they practice the typing skills, so their own typing speed is affected by literacy. In the traditional classroom environment, the teachers will not attend to the needs of each student differentiation. Therefore, this research will include the words learning and self-regulated learning function in flow-based typing game, let the students can learning by themselves. The results show that the typing speed of the students who learn by self-regulated are higher than flow-based typing game. Student