质量守恒定律说课46.pptVIP

* 人教版九年级化学上册 （第五单元 课题1） 说课人： 赵志玲 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 分子、原子 化学反应实质 质量守恒定律 化学方程式计算 研究 定量计算 宏观微观统一 承 上 启 下 化学方程式书写 一、教材分析 （一）教材所处的地位和作用 知识与技能 过程与方法 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 知识与技能 过程与方法 理解质量守恒定律。并能从微观的角度正确认识化学反应。　 (二）教学目标 在探究活动中能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点。 (二）教学目标 情感态度价值观 知识与技能 过程与方法 (二）教学目标 进一步认识科学探究的重要性，发展严于求实、敢于质疑、勇于探究的科学精神。 情感态度价值观 知识与技能 过程与方法 （三）教学的重点、难点 重点：质量守恒定律的理解和应用。 难点：从微观的角度认识质量守恒定律。并且能用质量守恒解释生活中的一些化学现象。 二、学情分析 认知状况：已认识一些化学反应，了解元素、化学式、分子、原子等知识，但微观知识的应用大多数学生依旧困难。 能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究方法还处于启蒙阶段。 心理状况：对实验充满好奇与渴望，情绪都比较兴奋。 三、教法和学法 （一）教学方法 引导探究法、对比分析法、交流讨论法、多媒体教学法 三、教法和学法 （二）学法指导 1、在教师的指导下，学生以合作探究为主要学习方式，完成一些简单的化学实验，验证质量守恒定律 2、通过观看课件，从微观角度理解质量守恒定律 3、通过对生活中化学变化的解释，加深对质量守恒定律的理解，以巩固学习成果 创设情境、导入新课 实验探究、探索新知 　动画模拟、突破难点 反馈练习、盘点收获 联系实际、学以致用 三、教学过程 创设情景、导入新课 硫的燃烧 铁丝的燃烧 燃烧前后，物质的质量有变化吗？ 从学生熟悉的实验入手，导入新课，目的在于告诉学生知识是连续的。 实验探究、探索新知 生成的各物质的质量之和 参加反应的各物质的质量之和 质量守恒定律 引导学生提出自己的猜想，并根据小组所分仪器药品，讨论设计实验方案。 实验探究、探索新知 实验探究一 (4)硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应 (1)铁与硫酸铜溶液反应 (3)二氧化碳与石灰水反应 (2)盐酸与碳酸钠粉末反应 本环节我对教材中的实验做了微型调整，白磷的燃烧学生不易操作，我把它设定为下一环节实例分析，将盐酸与碳酸钠粉末的反应提到这一环节，同时新增了二氧化碳与石灰水的反应和硫酸铜与氢氧化钠溶液的反应，目的是培养学生的现象描述能力对比探究能力。 分组实验，描述观察到的实验现象。 实验交流 实验探究、探索新知 请各小组代表描述实验现象，比较并作出初步分析. 实验1、4：反应后天平仍然平衡，分析 反应前后烧杯总质量不变。 实验2、3：反应后天平不平衡，分析反应前 后容器总质量改变。 为什么会出现两种不同的现象呢？四个实验中各物质的种类、质量有什么变化？ 本环节主要培 养学生对实验 现象的描述能力、 对比分析能力和 勇于探究的精神。 实例分析 白磷在空气中燃烧前后质量变化情况 实验探究、探索新知 借助视频进行白磷燃 烧的实例分析，帮助 学生分析归纳所做实验， 进而总结质量守恒定 律的内容。 现象：反应前的物质的质量 = 反应后物质的质量 橡胶塞、玻璃棒、锥形瓶 橡胶塞、玻璃棒、锥形瓶 细沙、白磷、氧气 细沙、五氧化二磷 空气的其它成分 空气的其它成分 去掉两边质量相同的物质 白磷、氧气的质量总和=五氧化二磷的质量总和 也就是；参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的质量总和 实验探究一 白磷在空气中燃烧前后质量变化情况 实验探究、探索新知 借助视频进行白磷燃 烧的实例分析，帮助 学生分析归纳所做实验， 进而总结质量守恒定 律的内容。 实验探究、探索新知 结合白磷燃烧的实例分析对所做实验从反应物的种类、质量两方面进行再分析。 引导学生分析实验中烧杯、 水、未参加反应的物质的质量不变， 比较归纳有气体参与和生成的反应的特点 从而突出重点、突破难点 合作探究 反应前后物质总质量为什么相等？ 2个实验中的等式关系 汇报交流 自主归纳 准确表述质量守恒定律内容 讨论分析 铁与硫酸铜溶液反应前后质量关系； 硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量关系。 探索新知——质量守恒定律的形成 实验探究、探索新知 质量守恒定律： 化学反应中，参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质