面对新课改的思考.pdfVIP

KECHENGGAIGE 课程改革一 面对新课改的思考 马安君 甘肃省普通高中轰轰烈烈的新课 学生的信息来源较多些，如果给他们足 课 ，只会走入教条主义的泥沼。我对所 改已经全面启动，作为教学第一线的一 够的时间，基本是能够搜寻到所需的材 教的每个班的学生进行过简单抽样调 名老师，新课改给我和学生带来的酸甜 料。但对于来 自农村或教学资源薄弱地 查，询问他们是老师多讲点还是 自己多 苦辣，感触颇多。在紧张的第一学期的 区的学生来说 ，有些新课改的探究内 探究些学习效果好?他们的回答基本是 教学中，不断有新的问题出现 ，许多矛 容 ，比如，上网查资料或参加一些社会 一 致的，认为他们 自己还不会发现问 盾与困惑急需解决。面对新课改，是我 活动、开展一些调查等就是一件无法完 题 ，更不会解决问题，希望老师能多讲 们的观念更新跟不上时代要求?还是我 成的难事。而我省的农村学生并不是一 点 ；老师讲的清楚、明白，容易记住。由 们的教学模式变得太快让学生们一时 个小的数字。该怎样正确地关注他们， 此可以看出，在学生眼里 ，传统的讲授 难 以适应? 让新课改在他们身上不要流于形式呢，7 法依然是一种非常有效的便于学习的 第一个 问题是关于探究式教学的 三是学生 已往 的认知水平与现在 的课 教学模式。在新课改实施过程中，千万 运用。通过学生 的 自主学习，发现 问题 ， 程设置存在一定的差距。新课改的起点 不可否定传统、否定过去。那么我们对 结合老师的引导，经过合作探究、思考， 较高，绝大多数学生在小学和初中积累 传统的优秀的教学方法该如何合理地 最后解决问题。这在理论上是一种非常 的有限知识无法满足这种高起点、高标 利用呢?该如何把握其使用的度呢?既 合理、非常科学的获取新知的方法。但 准的课程要求，这就让一部分学生感到 做到教学效果 良好，又与新课改理念不 在实际操作中却并不是那么理想：一是 学 习很吃力，有些跟不上，直接导致 了 违背，这需要我们全体教师根据 自己的 时间不够的问题，学生没有多余的课外 探究式教学无法顺利开展 ，影响到了教 学科特点，在实践中不断地摸索、总结。 时间去收集一些必备的相关资料 ，如果 学效果。 相信在不久的将来，教师都会有属于 自 每门课程都需要这样做的话，那即便是 第二个问题是传统的讲授式教学 己的行之有效的教学理念和方法。 牺牲了睡眠与吃饭时间也是不够用的， 在新课改的大潮中该如何定位。所谓 第三个问题是关于多媒体使用的 这样一来，很多的探究活动效果就不如 “教无定法，教无常法”，如果我们一味 教学效果。多媒体教学可以比较直观地 设想的那么好。二是信息来源受很多因 地强调新课改、新模式，而不注重 自己 生动地展现较为枯燥的知识，在短短的 素的制约。在相对发达的地区或学校， 的教学实际，脱离学生、脱离课堂去授 4O分钟课堂上，能够容纳丰富的内容， 以及与社会实践能力的有机结合，切实 外语 教 师 占教 师总数 的比例约 为 ： 二是按照普通高中新课改的开课 起到促进学生能力培养与素质提高的 12．9％～14．2％，物理教师 占教师总数 要求，投入资金备足备齐实验器材和有 作用。 的比例约为：11．6％一12．3％，化学教师 关实验材料