关于项目教学法在“思想道德修养与法律基础”课程中的应用 免费.docVIP

关于项目教学法在“思想道德修养与法律基础”课程中的应用 论文摘要：高职教育的培养目标是为社会培养高级职业技能型人才，而“思想道德修养与法律基础”这门基础课程的目标是培养学生的综合素质，是为高级技能型人才的培养服务的。高职教学改革要求“思想道德修养与法律基础”课程教学应该具有自身的特色。本文从项目教学法的内涵出发，结合高职实际，阐述了“思想道德修养与法律基础”课程的项目化设计。 　　论文关键词：高职教育；项目教学法；思想道德修养与法律基础 　　 　　高职教育的培养目标是为社会培养高级技能型、应用型人才。“思想道德修养与法律基础”课是教育部规定的高职院校学生必修的课程，也是高等学校思想政治理论课核心课程。它的目标是综合运用马克思主义的基本观点和方法，从当代大学生面临和关心的实际问题出发，进行正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育，牢固树立社会主义荣辱观，引导学生树立起高尚的理想情操，养成良好的道德品质和具有健全的人格。因此，可以说“思想道德修养与法律基础”课程教育目标的实现是高职教育目标实现的基础，而“思想道德修养与法律基础”课程的教学方法直接关系到教育目标的实现。 　　 一、项目教学法的内涵 　　项目教学（Project-based Learning，PBL），也称“基于项目活动的研究性学习”，是老师学生借助实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。“项目教学法”最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》。“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得：学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。 　　 二、项目教学法的特色 　　1.以项目为中心 　　教学活动的展开是以学生完成自己选定的项目为形式的，这个项目是根据典型的工作任务设计出来的。教学内容打破了传统的学科界限．以项目为核心，在实施、完成项目的过程中，学生与现实的问题情境发生交互作用，从而获得实施项目的相关知识和经验。 　　2.以学生为主体 　　与传统的教学模式相比，教学活动主体发生了逆转。由原来的以教师为主体转化为以学生为主体。项目教学能够真正发挥学生的自主性和能动性，以学生为主体和中心，使其事事亲力亲为，获得真实工作情境中的真实体验，在“做”中积累各方面的经验，锻炼实践能力，激发创新精神。 　　3.以合作为主要活动方式 　　教学项目主要以小组合作的方式开展，学生是项目实施的主人。通过与他人的合作，学生之间可以相互学习、共同探讨，有利于调动每一个参与者的积极性、拓展创新思维、激发内在的潜能，同时也有利于培养学生的协作精神。 　　4.学习成果多样化 　　项目教学的最终目的是提高学生的职业能力，而职业能力主要通过职业实践来提高。这就要求教师在项目教学中必须为学生创造真实的职业情景，让学生在实施项目的过程中确实有身临其境的感觉。最终的学习成果不以单一的“对”或“错”来进行评价，而是以“好”或者“更好”来进行评价，鼓励学生创新，倡导多样化。 　　 三、项目教学法在“思想道德修养与法律基础”课程中的实施步骤 　　1.项目的选择与确定 　　项目是项目教学的核心，项目的选择是否科学合理直接关系到教学的成败。在“思想道德修养与法律基础”这门课中，选择的项目要贴近生活、贴近实际、贴近学生，难易要适度，要将科学性、趣味性融为一体。同时，在项目实施过程中要重点培养学生的想象力和协作精神。比如说我们讲到诚信意识时，可以让大家以小组为单位围绕“大学生诚信状况”进行调查并写出小组调查总结报告。 　　2.成立项目小组 　　按照学生的综合素质将班级分成4-6组，保证每一组的综合实力相对均衡，每组选出负责人，负责人在项目的实施过程中发挥内部成员间的组织协调作用，老师在整个项目过程中发挥协调作用。 　　3.制定并完善项目实施方案 　　教师选定项目后，将初步的项目实施框架与学生共同交流探讨，让每个小组结合实际就具体的实施计划发表看法，综合学生的意见，制定并完善项目实施方案。项目实施方案要富有可行性。 　　4.实施项目计划 　　项目实施方案确立后，各小组负责人明确小组成员的分工，大家在分工的基础上合作。然后各小组按照计划付诸实践。在实施的过程中可能会遇到一些困难，成员间无法解决时，需要老师出面协调解决。 　　5.项目总结与评价 　　“思想道德修养与法律基础”这门课重点是培养学生的综合素质，所以在项目的评价上也应该坚持灵活多样性的原则，最终的项目成果可以以不同的形式进行总结汇报，可以是文字总结报告，可以是PPT幻灯片。每个小组的负责人将小组的共同成果进行讲解展示，学生和老师可以对成果进行提问，小组之间可以先互评，