加强化学课堂教学结构改革 提高课堂教学效益.doc.docVIP

加强化学课堂教学结构改革 提高课堂教学效益普通化学是职业中学化工类有关专业的重要基础理论必修课，是化工类有关专业理论课的重要基石。目前，职中生源文化素质较差，教育工作者面对如此教学对象，唉声叹气，怨天尤人都无济于事，只有加强教学课堂结构改革，提高课堂教学效益才是唯一出路。那么，如何加强化学教学课堂结构改革呢？我认为可以从如下五个环节入手。 　　一、高效度备课 　　备课是课堂教学准备阶段，课堂是教学主阵地，要充分体现教者为主导，学生为主体，教材为主线，提高课堂效果度，备课是重要环节，教者要想提高备课效度，必须注意如下几点： 　　1、宏观驾驭教材。教者首先要了解本专业的课程设置的体系，分析本课程在专业教学计划中的地位，不仅要懂得所教学科学生已具备的铺垫知识，而且应了解该课程为后继哪些专业课程服务，进而确定切实可行的教学目标。其次，要掌握教材内容的编排顺序和大纲要求，把握教材的知识体系，提供理论基础，如在备《无机化学》“化学平衡”时，应首先把握化学平衡理论对后继电离平衡、氧化还原、络合反应等内容所发挥的铺垫作用，只有这样才能做到有的放矢，科学地安排教学时间。 　　2、界定教学目标。为了增强课堂教学的针对性、实效性，教者必须全面深入地把握学生的知识基础，接受能力、兴趣爱好，以及专业培养目标，从而严格界定教学目标。比如化工工艺、化工机械、食品化工三个专业，尽管都开设普通化学，但由于培养目标不同，学生进校的基础成绩不同，因此教学要求也应该不同。例如：在备“浓度对化学平衡影响”时，化工工艺专业要从动力和热力学两个方面作详尽分析，让学生掌握浓度的改变会改变平衡状态，而食品化工、化工机械专业，则仅通过演示实验，得出并记住浓度对化学平衡影响的规律就算达到目的。 　　3、采用科学得体的教法。同一课题，不同的专业，不同的教学要求，应相应采用不同的教法。比如在讲授化学平衡移动的一课时，化工工艺专业则要求学生，不仅要掌握移动规律，而且要了解平衡移动的内在原理，注意知识的迁移和，不仅使学生能“依葫芦画瓢”，而且能使学生达到使依猫画虎的效果。因此，采用“自学议论引导”的方法为学生重构基础、架设引桥比较适宜。而在化工机械专业，仅需要把握“平衡移动”规律，采用“实验法”则更佳。 　　4、注重集体备课。集体备课可博采众长，但集体备课一定要讲究效果，坚持做到“三不”。一是集体备课内容不能过分零碎，应以单元出现：二是讨论内容不宜过细，只要确定教学目标，商讨教法，明确课堂目标或达到措施的框架即行；三是教案不宜统一，要让教者“八仙过海，各显神通”，在课堂教学中，充分发挥显示自己的特长。 　　二、高强度的导入 　　根据认知规律，成功地导入新课，可以激发学生的求知欲望，使学生的学习情绪达到高昂的程度，因此一个成功的导入，对每一节课的成败，起着举足轻重的作用。高强度的导入，一是调动学生的学习积极性；二是确立了课堂教学快节奏基调；三是完成了新旧知识的衔接。化学课堂教学常用的导入方法有三种： 　　1、复习导入法：这种导入不是“为复习而导课”，而应该是为新授而复习，为基础较差的学生重构基础、架设引桥。教者应抓住新旧知识的衔接点为切入口，迅速完成接轨工程。 　　2、设疑导入法：化学是一门自然科学。用生活常识导入新授，可以让学生产生好奇感，从而激发学生的学习兴趣，如讲授硬水及其软化这一节时，可以向学生提出“当你们在家用肥皂洗手时，在水面上有何现象？如有沉淀产生，那又是什么？”，然后出示课题，由于学生急切盼望得到答案，求知欲望将会达到了高峰。 　　3、实验导入法：职业中不仅要向学生灌输理论知识，更加要培养学生的动手，实验在课堂教学中要频繁使用。目前，学生基础较差，实验导入法效果将更好。譬如，在讲盐的水解时，可以先出示一瓶Na2CO3，让学生判别Na2CO3属于哪一种物质，它的碱性如何？大多数学生根据盐的一般规律，可能不加思索地回答为“中性”。教者此时提醒同学观察：在向盛有Na2CO3的试管中滴加酚酞，发现溶液颜色变红，然后得出与原先判断截然相反的结论：显碱性。这种演示实验的效果，把所有同学的求知欲推向顶峰。 　　三、高密度参与 　　课堂教学是教师的教和学生的学的双边活动，其中教师是主导，学生为主体，要想大面积提高学生素质，教者必须充分的调动学生的主体意识和参与意识，讲究课堂参与率和覆盖面。为此，可以从以下几个方面入手： 　　1、讲究梯度层次 　　课堂教学中重点的突破，难点的分析教者必须根据学生实际，注意课堂问题的设置的梯度和层次，注意难易适度，即要让学生“跳一跳够得到”，而不能让学生产生“丈二和尚摸不着头脑”、“斗大的馒头无法下口”之感。这样，学生在由浅入深的梯度中，不断品尝到解决问题的愉悦，在教者的引导下，爬梯跳格，轻松地完成课堂教学任务。问题的设置只沿着由易到难的层次，学生就会主动举手