浅议幼师英语的创新教育.docVIP

浅议幼师英语的创新教育 摘 要：创新作为素质教育的核心，在幼教领域更有其突出的价值与意义。幼师英语教学中必须贯彻实施创新教育，培养学生创新意识，从而更有效地发展学生的英语语言能力，并为其做好必要的职业储备。 关键词： 学生 自主 教学 创新 在幼儿教育日益受到重视的今天，培养有锐意创新意识和开拓能力的高素质幼儿教育工作者显得尤为重要。就英语学科而言，这就要求广大幼教师范教师首先要更多地学习先进教育理论，更新自身教育理念，优化课堂设计，更多地开展创造性的教学活动，树立创新教育的典范。 一、树立正确的学生观，是实施创新教育的保障 教师作为教育活动的直接实施者，其教育理念正确与否对活动的展开具有十分重要的意义。实施创新教育，教师应树立以学生为本的思想。学生是快速发展不断进步的群体，具有诸多共性，同时每位学生又具有特定的个体差异。因材施教应作为教师设计教学活动的基点，把自己的教学活动的设计建筑在学生的实际水平上，让每位学生能以积极的态度充分参与教学活动，为创新教育的实施打下良好的基础。 二、营造宽松、舒适的课堂氛围，于平等自由中见创新 课堂教学是学校教育的主要手段，创新教育应该首先从课堂开始。苏霍姆林斯基曾说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉，一个良好的课堂氛围能使学生在课堂上大胆提问，畅所欲言。”若能营造一个宽松、舒适、自由、平等的教学氛围，以平等的身份邀请学生积极参与，大胆表达，表现自我。让学生真正成为课堂上的思考者和参与者，成为学习的主人，创新就不难实现了。 我们培养的是未来的幼儿老师，所以课堂互动形式理所当然应尽可能接近与幼儿交流模式，教师自身自然优雅的体态语言就是对学生很好的鼓励和积极的启发。教师可以通过眼神，手势，姿态以及语气和语调的变化来与学生进行沟通。眼睛间或停留在某个学生身上，对其表现出善意的专注的时候，学生往往会倍受鼓舞，抱以点头作为回应，更专心听讲，甚至产生意想不到创造性回应。学生回答问题时，教师的肯定态度远比简单的对错回应意义大。不管对与错，听完后先给予肯定，然后再就不足之处给予补充或者纠正错误。对于表现出色的学生在做出肯定回答“Well done.” “A good job.”的时候，可用较为夸张的语气或体态语言来强调老师对她们的赞赏,通过这种积极的方式可激励更多的学生毫无后顾之忧地表达自我。课堂气氛活跃了，学生的新思维的火花也渐渐产生了。这将为他们未来成功开展幼教工作起到示范效用。 三、丰富学生想象力，为其创造性思维能力的培养做铺垫 想象力，作为创新思维能力的重要部分,是一种能动的思维能力，它是通过形象和抽象思维，对头脑中已有的各种素材进行加工，重新排列组合，创造出未曾感知过的新形象的过程。想象力的培养离不开知识的储备，但平时的合理的训练开发更不可少。课堂上，教师要实施创造性教学，就必须充分利用好教材，挖掘教材中的想象素材，巧妙为学生营造想象的时间和空间，创设情境，充分挖掘学生的想象力，促进学生不断探索，主动发展。如在教授LIFE IN THE FUTURE时，先给出问题“What do you think the life will be like in 50 years? ”，让学生进行小组讨论。学生对此类富有广阔想象空间的问题很感兴趣，讨论的内容也丰富多彩。在小组陈述中，各组代表根据所罗列的要点组成相应的“main points”，我把她们所提到的方面一一列在黑板上，遇到生词另外给出。对于感兴趣的话题，大家可以随时补充。课后的反思小结中我们发现，学生活动中共涉及到10多个领域，包括科技、文化、生活、医疗、社会等多个领域，新学单词30多个。整节课大家思维活跃。这种互动式的教学有利于帮助学生丰富想象开发发散思维，每个学生都有充分的参与机会。幼儿教师应有的天真活泼气息得以充分体现。 四、培养学生自主学习能力,实现自主创新 “自主”的精髓在于学习者在学习过程中始终扮演着支配者和主动参与者的角色。有自主学习意识的学习者能充分调动其主观能动性，课上表现积极主动，并能把学习活动自觉延伸到课外，自主学习，不断积累。幼师生摆脱了高考指挥棒的束缚，老师的课堂教学有了很大的自由发挥的空间，我们更能有意识地给予她们时间和空间，引导她们积极独立思维，培养她们独立、自主学习的习惯和能力，使她们真正成为学习的主角，形成终身学习的习惯。在英语课堂教学中，我们尽可能避免程式化的方法，在教学过程的设计和安排上注重发挥学生的主体性，鼓励学生主动参与，培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。比如在学习被动语态时，我们可以要求学生课前找出自己或已学教材中接触到的被动语态句，并配发一份该语法点的详尽说明和相应练习，让她们自主学习。上课时先请学生自己来解释被动语法的概念、特点、用法及与主动语态间的结构差