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浅谈信息技术下培养学生的创造性思维 摘要:创造力的开发是民族生死存亡的关键。如何培养学生的创造性思维是关系到民族未来的重要问题。随着信息技术的普及，我们逐步发现：信息技术能为学生创造性思维的培养提供最理想的环境。本文根据创造性思维6个要素各自的特点、作用及相互之间的关系，就如何在教学中利用信息技术进行创造性思维培养作了阐述。 关键字: 信息技术 创造性思维 创造性思维的培养 　　1引言　　21世纪，是一个前所未有充满危机的世纪：人口爆炸、环境污染、生态异变等等问题，向人类提出了严峻的考验。这些都是未来人类所要面对和克服的问题。因此，未来人类要有前所未有的危机感和处理危机的意识，具备克服各种危机的能力，具备前所未有的创造性。　　创造性作为民族自主之本、人类最有活力的行为、科学研究的第一要义和生命线，对于整个社会的发展和科学进步，起到了灵魂的作用。江泽民在全国第三次教育工作会议上强调“教育在培养创新精神和培养创造型人材方面，肩负着特殊的使命”。创新人才培养的基础就是教育，因此实施创新教育，培养学生的创新能力已成为了时代的要求。　　那么，什么是具有创新精神的创造型人材？何克抗教授指出：所谓具有创新精神的创造型人材是指具有创新意识、创造性思维和创新能力的人材。而其核心是创造性思维。创新意识的目标在于了解“为什么要创新”这样的问题，而创造性思维和创新能力则解决“如何创新”的问题。因此培养和发展学生的创造性思维是培养创新人材的关键所在。　　学校如何改革人才培养模式，深化教育教学改革，在加强学生全面素质培养的同时，注重创造性思维能力的培养，使培养出来的人对，具有高素质、富有创造力，以适应知识经济发展的需要，这是摆在教育面前的一件大事。然而传统教育只强调聚合思维(集中思维、求同思维、正向思维)，不讲发散思维(多向思维、求异思维、逆向思维)，其目标是向学生灌输知识，主要弊病就是不能培养出大批具有创造性思维的创新人材。显然，这与我们现行教育要达致的目标是相悖的。因此要对学生进行创造性思维的培养，首先要转变传统的教育思想及观念，改革以教师为中心的教学模式，建构起能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。然后在认识创造性思维本质的基础上，采用适当的教学方法，促进学生创造性思维的发展。　　实验证明，信息技术与课程整合为培养学生的创新能力找到了相结合的切入点，为学生创新能力的培养提供了可能。能充分发挥学生的主动性与创造性，有利于新型教学模式的建构，能为学生创新能力的培养营造了最理想的教学环境。　　下面就谈谈我在信息技术环境下，如何培养学生创造性思维的一些感受和认识。　　2利用信息技术，培养学生的好奇心和想象力　　众所周知，好奇心和想象力是形成创造性思维的基本条件。而建构主义学习理论认为学生学习活动是在一定的情景下进行的，而且学习环境中的情景必须有利于学生对所学内容的意义建构。好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦就曾说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。我们在创设探究性情境时，必须在情境中提出问题引发学生的好奇心。因此我在教学时尽可能利用情景的创设，来充分激发学生的好奇心和想象力。　　例如，在教学《认图形》一课时，运用信息技术创设了这样一个情景：在一个美丽的大森林里，动物王国里举行了绘画大赛，要求参赛者自己设计各种美丽的图案。通过小动物们设计的各式各样的简单图形中，让学生找出相同的图形。学生在原有的知识的基础上，很快就能找到长方形、正方形、圆形和三角形等图形。之后，用多媒体技术将各个图形设计成各种轮胎的小车子，小马骑的是正方形轮子的独轮车，小牛骑的是三角形轮子的独轮车，小猴子骑的是圆形轮子的独轮车,小鹿骑的是长方形轮子的独轮车，小老鼠骑的是正方形轮子的独轮车。请同学们观察，自己先猜一猜,哪只小动物能获得比赛的冠军？为什么？其实小朋友的实际生活经验早就知道车轮是圆的，但可能从来没想过为什么，那么创设了这样的问题情景，就充分激发了学生的好奇心和想象力，使学生产生了学习兴趣，产生了探求新知识的欲望,为形成和培养创造性思维提供了条件。　　3利用信息技术，培养学生发散思维　　我国数学家徐利治教授指出：“数学上的新思想、新观念和新方法往往来源发散思维。”能不能积极、自觉地培养学生的发散思维，可能是传统教学与新型教学一个很大的区别。何克抗教授指出：发散思维的作用是要解决思维的方向性问题。它也叫求异思维，逆向思维或多向思维。它没有特定的思维材料和特定的思维加工手段和方法，但对思维的方向性做出了积极的指导作用。　　由此可见，所有的创新过程都离不开发散思维。因此在教学中，必须给学生创造发散的机会，把握学生思维发散的机会，在教学设计中给学生预留更多思考和选择