贴近生活、融入生活、让德育教育活起来.docVIP

《贴近生活、融入生活、让德育教育活起来》 学 校:余 姚 五 职 姓 名: 郑燕丰 e-mail：lovezyf@ 贴近生活、融入生活、让德育教育活起来 德育课是学校德育工作的重要组成部分，是中职学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。但在长期的德育教学实际中,德育课仍然停留在假、大、空说教上，缺乏实效性和针对性。新的德育课课程改革要求德育课要体现贴近实际，贴近生活，贴近学生的原则。要进一步增强德育课的针对性，实效性和和时代感。如何把德育课真正落到实处，体现德育课的育人的本质，必须将德育课根植于学生的现实生活中，提高学生的积极性,促进知,情,用的顺利转化。对《职业道德与法律》的第四单元《自觉依法律己，避免违法犯罪》的第十课《避免违法犯罪》这一课时所用的一个案例进行探讨。 【案例描述】 本市某校高三学生王某等4个学生，为了弄钱上网，将陈某拳打脚踢后抢走50元现金。法院认为，王某4人的行为构成了抢劫罪，分别判处有期徒刑两到三年，罚金4000元。仅仅抢了50元啊，就被判了三年罚款4000元，连高考都没有参加，代价实在不小！这个案例告诉我们，法律是上了膛的枪，谁碰谁受伤；法律是高压线，谁碰谁触电；法律是烧红的铁，谁碰谁流血。” 学生了解案例后，教师提问：（1）什么是犯罪？ （2）本案例中四人对其行为如何承担责任? （2）法院这样的判罚是不是太重？ 围绕这个案例，针对这些问题，让学生进行分组讨论,学生反应比较积极，整堂课学生能积极讨论、发言，对课堂知识能主动学习，接受，教学工作很顺利的完成。 【案例分析】 “案例教学法”是“法律基础课”教师常用的一种教学方法，但在引用案例时,如果离学生生活太远，并不能引起学生的关注，要使学生顺利的进入课堂教学内容，教师必须创建一个贴近学生，贴近生活的课堂情境，从学生生活到教学。 从本案例中能总结出中职学生犯罪的几种违法形式：一是打架斗殴，主要表现为故意伤害和故意杀人，而且案件起因都很小，作案手段和后果都很严重；二是偷抢财物，主要表现为偷盗抢夺、抢劫他人的钱物；三是沉迷网络，有的是因为上网没钱而杀害家人，有的是因为网恋毁了他人毁了自己等。 做到了从学生生活到教学，教师要从学生感兴趣的，为他所熟知的，日常生活入手，做到新课导入生活化。生活化的课堂情境不仅使书本知识变活，而且使学生视野开阔，使学生更容易明确学习目的和意义，教学效果自然会更好。生活化的德育课堂，是对学生已有的经历的尊重,可以消除学生课前紧张，恐惧的学习心理，学生对所学知识有了心理上的认同,能够激发学生的学习激情，提高学生学习的积极性和主动性。 ? 同时本案例又能延伸出中学生现在存在的一些错误认识，有的人或许认为，自己是未成年人，犯了法不会受到惩罚。其实，我国刑法对刑事年龄作了明确规定：一、犯罪时已满16岁的人，是完全负刑事责任时期，他们必须对自己的一切犯罪行为负刑事责任；二、犯罪时已满14岁不满16岁的人，处于相对负刑事责任时期，对社会危害性较大的犯罪，如：故意杀人、故意伤害、强奸、抢劫、贩毒、放火、爆破、投毒等犯罪，要负刑事责任。“你们高中生已经处于负刑事责任时期，不要以为抢了别人的钱没有什么，其实你们已经犯了抢劫或抢夺罪！不再像小时候那样，抢了小朋友的东西，老师批评几句就没事了！” 中职学校学生基本上都满了16岁，属于完全刑事责任年龄,对自己的违法犯罪行为要承担全部责任，规范行为，养成良好的行为习惯，遵守法律，是生存的前提，要珍爱生命，珍惜在校时光。 【教学启示】 教师在教学过程中不仅要精心设计教学问题，要以课本为基础，把生活中一些与教学有关的鲜活材料引入课堂。设计一些与生活相关的，学生熟悉的新奇又具有挑战性的问题，充分调动学生的积极性,使学生始终处于积极的思维状态之中，激发学生主动参与课堂教学，提高教学效果。教师还要精心策划，创设情境。让学生对情境进行积极主动的体验，探究，不断感悟，发现。并在这个过程中获得经验的积累,知识的创新和精神的升华。以情境体验为基础，以问题探究为关键,以学生发展为目标。教师在课堂教学中必须以学生为主体，以情境为依托,让每一个学生通过内心的体验和主动探究去学习，引导学生关注生活，探讨生活，感悟生活。使德育化为无痕，在活动中渗透情感。 学生学习法律知识，从根本上说是为了规范自己的行为，提升自己参与现代生活的能力。课后作业是评价学生学习效果的手段，新课改要求对学生的评价，要从知识，情感态度观念，运用三个方面来进行，这就要求我们要改变传统的教学理念，改变过去强调死记硬背，机械训练的做法，不要一味的布置一些抄写书本内容的作业，而要使德育课走进学生生活，就要布置一些与学生生活相关