浅谈高职高专钢琴即兴伴奏.pdfVIP

2012年第五期 音《乐创作》 浅谈高职高专钢琴即兴伴奏 李章雨 摘 要：通过学习钢琴演奏的基本技能，掌握了必要的和声理论知识，并具备了一定的音乐感受力、理解力和表现力 才有助于即兴伴奏能力和水平的提高，经过实践过程才能获得即兴伴奏的本领。 关键词： 钢琴；即兴伴奏 钢琴即兴伴奏是钢琴伴奏形式中一种最实际、最常用、 意弹了，和声习题也不肯作了，甚至错误地认为这些对即兴 最快捷的演奏技能，它要求伴奏者将钢琴演奏技巧、键盘和 伴奏根本没有什么用处。殊不知，必要的钢琴技术训练与基 声手法、作曲理论知识结合起来，在旋律条件的限制下，在 础和声写作练习是学习即兴伴奏的基础，因而会造成很多的 事先毫无准备的情况下进行瞬间的艺术再创作。 弊端 。 对于高职高专音乐专业的钢琴课教学，人们 曾一度提出 2、教学内容和方法的误区 过质疑，并对其传统课内容、形式和方法 以及向专业院校看 由于教学内容的不合理，课程与课程之间相互脱节、相 齐的做法，进行过严肃的批评。认为高职高专要实施 “通才” 互排斥的现象也普遍地存在着。比如，视唱练耳与钢琴即兴 教育，特别是钢琴课应该把即兴伴奏能力的培养作为教学的 伴奏到底是什么关系，并没有进行很好的研究，多数院校的 主要任务，以适应普通音乐教育的需要。在这种思想的指导 视唱练耳课均以训练固定唱名法为主，而即兴伴奏恰恰表现 下，“钢琴即兴伴奏”便作为一项重要的教学内容和形式进 的是 “首调”思维。有的院校既开设钢琴基础课，又开设即 入了高职高专的课堂。 兴伴奏课，同时还开设键盘与和声课，然而，这些相同或相 然而，很长一端时问过去了，钢琴即兴伴奏教学的成效 近的课程之间往往缺少必要沟通，甚至各 自为政，造成教学 如何?现状如何?值得我们调查、思考。其中的经验、教训 内容的重复和浪费。 尤其值得认真总结。由于 “盲 目性”和 “实用主义”造成的 3、教材的误区 影响，钢琴即兴伴奏在很大程度上并未达到预期的效果，且 目前，有关钢琴即兴伴奏的教材，随着即兴伴奏的升温， 有失偏颇，甚至在一些问题上已经误入歧途。归纳起来主要 也在层出不穷。但是，质量较高的具有实际应用价值的教材 表现在 以下几个方面： 并不多见。其中，最大的误区就是脱离了 “即兴性”。有的 1、观念的误区 教材是由理论家与钢琴家经过长时问的合作完成的，所选的 高职高专实施 “通才”教育的目标应该说是正确的，问 谱例也完全是作曲家经过深思熟虑事先创作好的作品，有人 题是如何确立一个实施的标准。这样的问题不解决或解决不 还把舒伯特等大师的艺术歌曲中的伴奏作为即兴伴奏的内 彻底，就会引起教学观念的改变。目前，观念上的误区不仅 容来传授。在和弦的选配上，更是令 “即兴伴奏者”难 以招 来 自于用人单位，在院校 自身的管理者、教学人员以及受教 架。如各种类型的重属变和弦、属变和弦、下属变和弦等等。 育者中，都或多或少地存在着，尚未引起人们的高度重视。 这对于普通高专学生来说，是否能够即兴掌握，值得怀疑。 由于过于强调 “实用性”高职高专音乐专业钢琴课教学 这里不仅要 问：如此 “严谨”，如此 “高深”的理论说教， 的重心，一股脑地转移到了即兴伴奏上来。进而给学生造成 还属于即兴伴奏的范畴吗?又有哪位即兴伴奏者能够做得 一 连串的错觉。即：开设钢琴课的 目的就是为了解决即兴伴 到呢?这样的教材与和声的写作又有什么区别呢?有的编 奏。另外，和声课也要围绕着即兴伴奏做文章；视唱练耳课、 书者还独创了一些 “非常新奇的”、令人费解的和弦标记法。 声乐课等等都要体现即兴伴奏的内容。这样一来，对于钢琴