指导者F．S-e.PDFVIP

第３学年 国語科学習指導案 指導者 Ｆ．Ｓ １ 単元名 本の世界を広げよう ２ 単元について （１） 単元観 本単元は，学習指導要領第３学年及び第４学年の目標「Ｃ読むこと 目的に応じ，内容の中心をと らえたり段落相互の関係を考えたりしながら読む能力を身に付けさせるとともに，幅広く読書しよう とする態度を育てる。」に基づき，指導事項（１）「ア 内容の中心や場面の様子がよく分かるように 音読すること。」「ウ 場面の移り変わりに注意しながら，登場人物の性格や気持ちの変化，情景など について，叙述を基に想像して読むこと。」「カ 目的に応じて，いろいろな本や文章を進んで読むこ と。」をねらいの中心とした単元である。 本単元は，『のらねこ』と『「読書クイズ」を出し合おう』という２つの教材で構成されている。第 １教材の『のらねこ』は，「かわいがられる」ことを知らないのらねこと，ねこが好きなリョウとのユ ーモアと優しさが感じられる作品である。のらねことリョウの会話や，一人と一匹の様子もおもしろ く，軽快な独特の文体で語られているこの作品に子どもたちは，共感できるだろう。『のらねこ』では， まず第１に，登場人物の気持ちや様子が聞き手によく伝わるような音読を目指し，楽しんで音読する ことをねらいとする。そして，「のらねこクイズ」を解く中で，作品の細かいところまで気を配って読 み，面白さを味わったり，新たな発見をしたりすることで，読みを深めて，他の本への関心を高めて いける教材である。 第２教材の『 「読書クイズ」を出し合おう』では，学年のおすすめ３０冊を中心に，読んだ本を「読 書クイズ」を取り入れながら紹介し合い，興味を持った本を，さらに読み合うことで，本への興味を 高めて，読書の幅を広げていくことを目指す。本教材で取り組んだことをきっかけとして，子どもた ちが日常生活の中でも，互いに本を紹介し合ったり，本の情報を発信し合ったりして，読書の幅を広 げていくことが期待される教材である。 （２） 児童の実態 本学級の児童は，男子１５名，女子１６名，計３１名である。男子は明るくて元気だが，じっくり 考えるのがやや苦手で，女子はおとなしいがじっくり考えることは得意である。国語の学習では，文 字を読むのも書くのも苦手で，国語は嫌いだと感じている子が５名おり，すべて男子である。国語は 好きだと感じている子は１４名いる。この子たちは，授業の中でよく発表する子だったり，自分の思 いを文章にすることが得意だったり，自分の好きな本を積極的に読んでいる子たちである。残り１２ 名の子どもたちは，時には好きであったり，苦手だったりと教材や内容によって揺れ動くようである。 読むことに関しては，登場人物の性格や気持ちの変化，情景などが叙述に基づいて読み取れる子ど もが増えてきている反面，文章を読んでも，その情景や気持ちを思い浮かべたり，考えたりすること が難しい子や文字の読み書きそのものに抵抗がある子も数名おり，個人差を感じる。音読は，全体的 に好きな子どもが多く，気持ちを込めて読める子どもが増えてきている。 書くことに関しては，書く目的をとらえ，必要に応じて理由などを書くことができる子や自分の経 験したことや考えをどんどん書ける子もいるが，書くことに抵抗があり，何を書くのか明確にできず 書く意欲を持てない子もいる。 話す・聞くに関しては，人前で話すことに抵抗を感じている児童が多い。少しずつ挙手したり，発 表したりするようになってはきているが，友だちの話を聞くことを好む傾向がある。また，逆に，話 すルールをわきまえずひたすら自分の話をする児童もおり，話し方のルールを徹底させて，みんなが 安心 して発言できる環境を目指しているところである。 読書活動に関しては，ほとんどの児童が「読書は好き。」と思っている。しかし，文字の多い本に は手が伸びず，まだまだ絵本中心である児童が多い。また，自分の好きなシリーズ本を次々に読む など積極的に読書をしている児童もいるが，読書の幅がなかなか広がらない子が多いので，今