让老师的爱，照亮学生的心灵.pdfVIP

时代青年 2012年 NO．4 (中旬干lJ) 健康教 育 让老师酌爱 ，照亮学生酌，灵 王新东 (山东省诸城市皇华镇柳林小学 262226) 每个学生都是金矿，我们要努力把每一块矿石中的黄金都 一 种必然 。 开采出来，让它闪闪发光 !尤其是我们的初中学生，虽已脱离 3、长期的自我放纵。案例中的这几个学生出现这些不良 稚气的童年，但远未达到身心的成熟与稳定，他们仍然处在易 行为不是偶然的，两个副堂主马某、潘某是堂主肖某的马前卒， 于教育转化、易于进行性格塑造 、易于培养 良好道德品质 的较 堂主肖某、副堂主马某均是转人生，在这几个学生背后还有一 佳教育期。如果我们的老师过早地丧失了教育好他们的信心， 个未出面的“师爷”——郑某。他们都相当聪明，接受新鲜事物 放弃开采，无论对学生及其所在家庭 ，还是对国家对民族而言， 快 ，对社会和媒体 中的各种不 良现象缺乏正确的是非判断，调 都是一种犯罪 ! 查询问的事实是他们从小学三、四年级开始就和当时班上的同 的确，有的学生由于种种原因，到初 中阶段就已经养成了 学打架，常私拿家中的钱出外买一些东西。 不爱学习、贪懒好耍的坏习惯，有的学生身上甚至出现了一些 分析出学生问题产生的原因之后，教育的第二步就是班主 性质严重、屡教仍屡犯的不良行为 ，对这些学生，我们的确也已 任如何采取及时恰当的应对措施。针对上述案例，笔者以为， 经付出了太多太多的心血，效果却仍然不好。但在我们失望伤 可以从下面几方面着手： 心的同时，我们是否想过 ，也许我们再多一点点耐心，再多做一 1、及时与家长联系、沟通，求得理解支持；认真给学校汇 次工作，再多找学生真诚地谈一次话，哪怕只是再多一个期待 报、介绍情况，争取更多帮助，形成教育的合力。 的眼神，我们就多拥有了一次取得教育成功的机会!而放弃， 2、多渠道了解学生，有针对性地做工作，发现闪光点，指点 只会让我们觉得自己教育的失败已经是不可改变的事实，而学 出路。比如案例中的肖某，同学们反映他也有脆弱的时候。一 生则在我们放弃的同时，失掉了一种制止他滑向堕落深渊的力 次，他生病了，班上没人理他 (同情他的人也怕他)，一个平时受 量。教师和医生一样，从事的都是治病救人、救死扶伤的伟大 过他欺负的同学看不过，帮他拿了药，他就一直给马某 、潘某交 而崇高的工作。和医生不同的是 ，教师关注的是人的精神生 待，不准再欺负这位同学。肖某有知恩报恩的优点，这是教育 命——没有成熟、正在成长、需要精心呵护的精神生命。只有 转化他的一个突破 口。 爱，一种经过对人精神生命充满理性思考之后产生的爱，才是 3、抓住重点，拔掉主干。区别对待案例中的几人：对肖某 ， 我们的教育工作者持久的力量之源。这种理性的爱，区别于建 作重点教育；对马某、潘某，用分化瓦解策略。对 “幕后”的 “师 立在血缘关系上的亲情之爱。亲情之爱是以血缘为前提条件 爷”郑某，则暗示他，老师知道他的所作所为，当前的教育行为 的，是有私的；我们提倡教师的这种理性的爱，是建立在对人类 可暂缓一下。 文化和精神传承需要的深刻认识和个体心灵发展的真诚关注 另外，从长远着眼，我们还应从如下两方面做经常性的细 基础上的，是无私的。 致的工作：首先，要全面看待学生，合理要求学生，松紧适度。 教师的爱，的确能照亮学生的心灵 ! 对基础不好的学生，学习成绩上不要苛求 ，但又千万不能放弃 有这样一个真实的事例：我校2004级某班学生 肖某、潘 对他们学习的关心。都说播种行为收获习惯，播种习惯收获性 某 、马某摹仿电视剧中的情节，在班上成立一个叫做 “天山”组