让农村的孩子变得“诗情画意”.pdfVIP

方德蒙孵 让农村 的孩 子变 得 “诗 情画意 ” 江苏省赣榆县班庄镇第二中心小学 苏春梅 我们都有这样 的经 来仍然记忆犹新，表达琅 有读的多，才能悟得深。 验 ，儿时诵读过 的名家 琅上 口，因为读是语言实 多读有助于对语言的感 名篇 、儿歌，现在回想起 践练习最重要的途径。只 知 、吸收、积累，也有助 例如学生在 阅读泰 可见 ，课堂上经常 教师可 以让学生进行创 格特的 《窗》这篇文章 鼓励学生发问、争辩 ，可 造性想象。如教学 《皇 后 ，我提 出了这样一个 凸显学生个性 ，唤醒个 帝的新装》一文，可让学 问题 ：文 章 的结尾 是 体创造 的潜在意识 ，长 生 以 “皇帝回宫以后”为 “他看到的是光 秃秃的一 此 以往 ，创新 意识必然 题展开丰富的想象进行 堵墙”，那么，原来靠窗 萌生 ，创新能力必然发 续写；教学 花荡》一 口的那个病人讲述 的窗 展。 文 ，可让学生想象文 中 外美景究竟有没有呢? 四、启发想象。培养 的二菱 目睹这场英雄 的 几分钟后 ，学生纷纷发 学生的创新能力 行为之后 的心理和 言行 。 言 。有的认为窗外}艮本 想象能力是创造性 诗歌教学 中，教师可 以 就没有那美丽的公园等 思维能力的核心 ，它对 引导学生根据诗歌 的意 景物 ，有 的认为窗外有 创造能力 的培养非常重 境 ．创造性地描 绘 出新 美丽 的景物 而这 个病人 要。爱因斯坦认为： “想 的画面，培养学生的想 就是 看不到 。两种 意见 象力 比知识更重要 ，因 象能力。总之 ，在语文 针锋相对，我因势利导， 为知识是有 限的，而想 课堂教学 中，教师可 以 让双方说 出各 自的理 由 象力概括 了世界上 的一 采用灵活多样 的方式开 … … 争论之后 ，我作 了 切 ，推动着社会进步 ， 发学生的想象力，发展 鼓励性 的评 价 ：两种见 并且 是知 识进 步 的 源 学生的创新能力。 解分 别突 出了这 两个人 泉。”因此 ，教学中充分 著名教育家陶行知 物 的性格 ，一个心地善 挖掘教材 ，经常进行想 先生说 ： “人类社会处 良，一个 自私卑劣，这 象训练 ，有利于培养学 处是创造之地 ，天天是 正是作者塑造这两个人 生思维 的广 阔性 、深刻 创造之时，人人是创造 物形象的意义 ，这两种 性和创造性。 之人 。”让我们在课堂教 见解都有道理且很有创 教材 中许多好的作 学这一培养 “创造之人” 意。学生从争辩 中真正 品，其结尾往往是言有 的阵地上 ，努力发展学