让美妙的歌声传遍每个角落——浅议音乐教学中的歌唱教学.pdfVIP

课程教育研究 2012年 3月 中旬彳 体育．美育 让美妙的歌声传遍每个角落 浅议音乐教学中的歌唱教学 章 莉 (浙江省长兴县实验初级中学 浙江 长兴 313100) 摘要 歌‘唱本身有着非常丰富的学习内容，通过这种最自然的学习形式，使学生学习掌握音准、节奏、速度、艺术表现、情感处理、 音乐分析多声部能力等。所以要充分重视歌唱教学。”能够开辰良好的歌唱教学，是我一直追求的目标。目前存在的现象是书本上一些简 单的歌曲，学生f丁彳艮快 昌，但是在一些细节的地方不而 学习，跑调；秸_微难一些的歌曲学生们又没有兴趣学，常常是_节课后l学生都 不会唱，不敢唱，为此我反复专研书本上的教学内容，尝试使用多种教学方法，精心设计课堂，在教学中积累了一些c；4~-。 关键词：歌唱教学 聆听体验 课堂设计 合作创编 中【图分类号】G633．951 文【献标识硎 A 文【章编号】2095-3089(2012)o3—0119—02 歌唱教学在中学音乐教学中有着独特而重要的意义。我国 1．提 出问题 ．反复聆听 现阶段的中小学音乐教育大纲中也体现了歌唱教学的重要性： 案例 1：在教唱课 我《的祖家是歌 乡》时，初次聆听，老师提 歌“唱是学生进行艺术实践，表现音乐的重要手段，是音乐教学 问：“歌曲表现了怎样的场景?”第二次聆听，老师提 问：“请大家 的重要 内容 。”在唱歌教学中，唱歌作为一种文化资源，中小学 一 起来找一找有没有熟悉的旋律?”第三次聆听 老师提出 “有 教材的编写也是从这个角度考虑的 它不以唱歌发声的技能与 一 句旋律同学们好像还不熟悉，我们再来感受一下”。 技巧训练为主要 目的．而是作为音乐文化 的学习，学习的过程 能够让学生在反复的聆听中体验歌 曲．但是却不能让他们 体现 了学生唱歌过程 中的心理与生理活动 ．即情感与技能随肌 产生厌烦的情绪．这需要老师在每次聆听过程 中都对学生提 出 肉运动 唱歌教学应该是能够使学生从中得到至高无上快乐和 不 同的要求 ，问题的设计也要巧妙 ，不能太深奥也不能太浅显。 满足的过程．这是义务教育阶段唱歌教学的终极 目标，也是我 太深奥学生容易过度专注于寻找答案而忽视聆听感受．太浅显 们的追求。 则显得忽视 了聆听的作用 一 、反复聆听，品味歌曲旋律 2．抓住核心．反复聆 听 音乐首先是听觉的艺术。美国著名作 曲家、指挥家、钢琴家 案例2：在设计 我《的祖家是歌乡》这节课时，我发现歌 曲中 艾伦科普兰说：“如果你要更好地理解音乐。再也没有比倾听音 “￡ ! f6一～ I，’这个旋律很有代表性，这个旋律几乎 乐更重要的了。什么也代替不了倾听音乐。”聆听是歌唱教学的 贯穿着整首歌 曲，教唱时可以从这句旋律入手。因此，我找到 重要手段之一 ．但是如何做到反复的聆听呢?是一遍又一遍毫 《阿里山的姑娘》这首歌曲中那句有着类似旋律的这句，用 《阿 无 目的的听歌曲吗?当然不是。中学生本身就不喜欢课本上的 里山的姑娘》这首歌 曲导入．特别强调演唱了“娜鲁湾多依呀那 歌 曲．如果还不断反复的让学生听同一首歌 曲，灌输相同的旋 呀好哦依呀嘿”。然后问同学们你印象比较深的是哪一句?当同 律 。学生一定会厌烦 ，在这里我讲两种反复聆听的方法： 学们回答是这句时。我马上以高山族人的身份，用这句旋律分 教师在体育课堂教学中要给学生充分的思考时间．充分 有生活．生活中有体育 的提问时间．充分的活动时间，实实在在地让学生学会提 问。 另外。随着社会的发展。人们对健康的观念普遍有了新的 如在教学一堂滚翻组合的练习课上，在组合