让每一个学生都感受到学习的幸福.pdfVIP

理与实践… } _lfj}}l引＼l小学时代 要性，从而增强她的上进心，使她不再孤单失群。 二、注意一个 “帮”字 转变学困生工作的几点体会 教师对学困生更要倾注心血 ，在思想上循循 善诱地开导他们 ；在学习上 ，让他们有表现的机 会，有错误能及时得到纠正。当然 ，对于学困生， 福建省泉州市安溪县祥华中心学校 陈火石 其当天所学知识不可能全部被消化。教师还可设 计一些相应的题 目，让他们慢慢消化，这样就会 取得良好的效果。此外，在生活上，教师更要关 要实施素质教育、提高教学质量 ，必须针对基础较薄弱的 心他们，了解他们的困难 ，并及时给予帮助。如，对于小玉同 班科，着手于学困生的转化。许多不良因素的共同作用导致了 学，我不仅在思想上进行引领、开导，还经常进行家访，以了 学困生的成绩不佳：其中内因包括基础差、智力差、性格怪、 解她的实际情况，使她感受到受帮助的温暖。 脾气犟等；外因有社会、学校、家庭等不良因素的影响。因此， 三、找到一个 “准”字 素质教育要求我们创造一个良好的育人环境和班级氛围，既要 有针对性、突出重点，又要注意利用各种有利条件，调动一切 教师要针对学困生的弱点，做到心中有数，并有针对性地 积极因素，使学生从厌学转为爱学。我从多年的教学实践中略 对症下药，因势利导。如果是学习基础差，就加强这方面的指 悟了以下几点做法 ： 导；如果是纪律涣散 ，就要多进行监督、提醒。总之要因人而 异，要贴近学困生的生活，用肯定、赞扬和鼓励方式与他们谈 一 、 突出一个 “爱”字 话，使每个学困生都有表现的机会和获得成功的乐趣。 对于学困生，教师心里尤其要充满爱，要与学优生一视同 我班有这样一位学生 ，有次下课时与同学到小店里买东西， 仁。不能因为他们学习差或不守纪律就冷落、忽略、批评他们， 并顺手牵羊把店主人的一块手表偷走 了。我正在上课，店主人 或经常让他们写检讨。这样只能增强他们对教师和学习的反感， 告到班上来 了；教室里议论纷纷， 目光都落在他身上。我观察 进而陷入恶性循环。教师与学生之间的 爱“”是促进学困生转 了教室中的情况，及时制止 了各种议论，并说： “刚才的事大 化的重要因素。如，我班有位学生叫小玉，其性格孤僻，不思 家都知道 了，我想合理的情况应 当是：那位同学以为是我们班 学习，很不受同学们的欢迎 ，因此，小玉常常独 自一人闷闷不 的哪住同学把表放在柜台上忘 了带走，他帮着带 了回来。现在 乐。于是我给学生们做好思想工作 ，让同学之间形成团结、友 却被人误解 了，我想下课后，那位把手表带过来的同学找个机 爱、互进的班级氛围，使小玉同学感到集体的温暖和学习的重 会放到我的办公桌上，我去帮你还 ，免得被人误 (下接 19页) 让每一个学生都感受到学习的幸福 江苏省南京市中央路小学 冯洁 一 生根据星级菜单 自己