一、读课题，了解颐和园的历史背景.DOC

18 颐和园 教材分析： 《颐和园》一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。 学情分析： 这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作和阅读能力的关键时期。孩子的各种思维能力开始增强，如果教师在这时好好引导，对学生各种学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。随着生活水平的提高，学生已经有了很多游玩的机会。四年级的学生，对于游玩时的顺序，还是比较清晰的。所以，对于游览顺序学生有一定的基础。同时学生也能够在朗读中体会情感，带着感悟进行朗读。 教学目标： 1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 　 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 　 3．感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 　 4．学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 　 教学准备：多媒体课件，搜集整理相关资料及图片。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、读课题，了解颐和园的历史背景。 1．今天我们要一起来学习第18课《颐和园》，看老师写课题，你们与老师一起书空，特别是这个“颐”字，与“巨”的“巨”是不一样的，中间是个口字。 2．这个颐字又是什么意思呢？（课件出示字的解释） ??谁在这里调养身心？（慈禧太后、皇帝）因为它是清代皇家的后花园，大家再看看课题，你认为当时的皇家给这个花园取名为“颐和园”，除了有想在这里调养身心之外还有什么愿望在里面，大家猜一猜？（希望天下太和） 3．同学们，颐和园是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆，1998年被联合国列为世界遗产 4．但说起颐和园，自豪中又有一份凝重。它曾经历尽沧桑。１８６０年时，被英法联军焚毁；重修后，与１９００年又遭到八国联军野蛮地抢掠和破坏。经过百年修复，如今的颐和园是个拥山抱水景色秀美的地方，它以无与伦比的园林艺术魅丽，倾倒了无数的中外游客，被人们赞誉为人间天堂。又了解了这么多有关颐和园的信息，你又想怎么读课题？ 5．小结：颐和园真的会带给我们很多的感受，我们在接下来的学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。 6．现在让我们一起出发去颐和园颐和园1．通过，颐和园印象？美/大进了这颐和园的大门，你们想去哪儿呢？这么，默读课文，找出作者的游览路线，把有关句子画下来。 屏幕出示四句话，轻声读这四句话，请留意这些的表示动作的词。 同学们通过读书，找到了作者的游览路线通过读这些句子，我们发现作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就写到哪里，这样的写作方法就叫做“移步换景”。（板书：移步换景）现在老师再把文章的首尾段加到这段话中，老师请读，看看你又会有什么发现。（出示包含首尾段的文字） 师再次小结：课文的开头和结尾都在夸颐和园，中间部分按照顺序具体描写了颐和园中的景物，这种写法又是我们经常接触到的“总分总”的结构形式。 现在，我们去跟作者。长廊里藏着一个世界之最呢，默读课文，猜猜哪句话中有世界之最，猜到了还可以动笔做上记号。 长廊是世界上最长的廊理由是什么呢？长的廊世界之最世界之最出示课件，颐和园佛香阁 4