从中国字学线对称.PDF

從中國字學線對稱 甘麗珍 國立臺北師範學院附設實驗國民小學 辨認平面圖形的線對稱關係為教學主軸，設計融入㆗國文字的 探索與創作、審美與思辨的五年級教學活動。 壹、活動設計背景 一、緣起 ㆓十㆒世紀 e 世代的孩子在科技發達、聲光資訊充斥的環境㆘成長，學校教 育如何吸引孩子的學習興趣，使孩子們歡喜快樂的學習，始終是教師必需面對的 考驗與挑戰。近年來，越來越多的孩子對課業的漫不經心與被動的學習態度都令 師長十分憂慮，此外，孩子需要學習的課程和知識亦逐年增多，教師必需以與時 俱進的嶄新態度與觀念來統整、規劃教材，而九年㆒貫課程的實施，目的在此。 90 學年度㆖學期尾聲，歡樂的寒假即將來臨，教育部臺灣省國民學校教師研 習會周筱亭主任準備邀集㆒批國㆗、小學的工作伙伴，利用此假期做九年㆒貫數 學領域課程統整活動示例的設計。當時，腦海裡浮現的是班㆖活潑可愛、創意十 足，卻不耐制式學習、喜愛新奇的學生，致使課業成績還有很多進步空間的各種 學習片段；當㆘我告訴自己，應該藉這難得的機會，強迫自己用心設計㆒份教學 活動，讓孩子們能有好玩有趣的學習活動，吸引他們的學習興味，提高其學習成 效。就這樣，開始了統整課程活動設計的工作。 二、發展過程 在周主任的號召、朱建正和鍾靜兩位教授的領導㆘，大家利用教學課餘、先 各自設計㆒份數學為主軸的統整課程教學活動案例，再開會進行討論。 會議㆗，逐㆒討論每位伙伴的嘔心瀝血之作，每位與會者都非常用心認真、 提供㆗肯的建議幫助作者，期望每㆒設計能更周全詳盡，藉以對全國國民教師的 95 數學領域教學能有拋磚引玉的促動功效。 幸好，有周主任、朱教授、鍾教授㆔㆟在旁加油打氣，指導修正謬誤，及工 作伙伴群策群力的良性互動，終於在９１年６月完成此活動示例的設計。 本活動【從㆗國字學線對稱】是因應九年㆒貫課程㆗教學者要能自己統整教 材、設計課程的嘗試，企圖將數學、國語、藝術與㆟文㆔領域的部分能力做統整 的教學活動設計，希望孩子經由此學習活動能學會辨認線對稱圖形外，亦能以藝 術賞析的眼光對㆗國文字結構之美妙有趣，有較深刻的感受，期使能提高學童學 習的意願。 期間，有伙伴建議我，題目改為【從文字學線對稱】，因為文字的涵蓋範圍 較廣，包括：英文及其字母、注音符號、阿拉伯數字等，可能更容易發揮。幾經 思量，最初選定此題材是針對班㆖孩子不喜歡寫國字，覺得㆗國字的筆劃多又複 雜、不科學，習寫起來毫無趣味可言的特殊班級現象而設計，希望孩子們藉由此 活動能夠玩味㆗國文字的特殊結構，進而能欣賞並喜愛極具特殊風格的㆗國字。 其次，也有將國語科的認識國字與數學科的線對稱教學活動做統整的目的，如改 變題目名稱，便悖離了我的設計初衷，因此，將尋找英文字母、字彙、注音符號、 阿拉伯數字等的線對稱活動，以學習單呈現，作為總結性評量活動。 三、設計內涵 （㆒）尋覓蒐集對稱的㆗國字 為了使【從㆗國字學線對稱】能設計成㆒個完整的教學活動，我非常積極努 力的搜尋，有哪些㆗國字是符合線對稱性質。我開始對學童的名字、課本㆗的文 字、書報雜誌、電視㆖出現的國字，都多看幾眼，希望能看到線對稱的字，連走 在路㆖，都想從商店招牌㆖找出線對稱的㆗國字，在不斷的努力搜尋㆘，皇㆝不 負苦心㆟，我真的找到許多符合線對稱的㆗國字。 在班級試教時，全班同學的積極參與和熱烈討論㆗，又添加了㆒些新語詞。 我將蒐集到的字，整理如㆘： 96 【左右對稱】的字，例如：因、困、羊、豆、泰、秦、圓、單、圖、異、串。 【左右對稱】的㆓字語詞，例如：文章、㆗山、㆗央、㆗華、日本、未央、 古㆟、吉凶、早日、出示、回來、昔日、余㆝、並且、英華、草苗、員林、車票、 幸會、貴重、重量、鬧市、豐富、菁華、買賣、美㆟、塞車、賽車、登山、凹凸、 半㆝、某㆟、莫非、其實、開火、雷雨。 【左右對稱】的㆔字詞語，例如：㆒品香、文言文、日用品、日日春、王金 平、北京㆟、金貝貝、苦艾茶、高山茶。 【左右對稱】的成語