实施有效训练 优化课堂教学.pdfVIP

2012年2月18日 新课 i·中旬 实施有效训练 仇伯课竺教学 文倜 举贤 “优化课堂，有效训练”足提高课堂教学质垣的有效途径 ，是 ：动，但是直到六年级毕业 ，大部分学生仍然做不到 “正确、流利、有 教师更好地完成教学任务的重要保证，是学生素质全面发展的前 ：感情地朗读”。根本原因就在于学生没有接受过专门的朗读教学 提。下面简要谈谈我的肤浅认识和做法。 ：与系统训练，就是老师 自己对朗读教学也一知半解。要改变这种 一 、 要全面把握语文的含义 。状态，就要设计专门的朗读训练活动。 关于语文的含义，众说纷纭 、各抒己见。我国著名教育家叶圣 ： 2．教学活动要有一定的实效。(1)让学生学会思维。创造力的 陶就语文的含义及来历多次撰文阐述：什么叫语文?平常说的话 ：核心就是思维，培养创新能力，思维是最重要的。语言学习的过程 叫口头语言，写到纸面上的话叫书面语言。语就是口头语言，文就 ：就是思维训练的过程。学习一篇课文应该找到一个让学生思维的 是书面语言。把 口头语言和书面语 言连在一起说 ，就叫语文。因 ：点，让学生学会分析归纳判断。要体现一个阶段性，逐步培养学生 此，我们认为：语文语文，一 “语”二 “文”。所谓 “语”，就是要训练学 ：思维的灵活性、批判性、继承性。教师设计问题不在于多少，而在 生的听、说能力。 ： 于是否有思维的容量与思考的空问，有挑战性的问题才具有吸引 在课堂上教师要组织学生进行多向对话，阐释 自己独特的体 ： 力，才能促使学生进入学习的状态。(2)让学生学会体验情感。任 验 ，在对话交流中，让学生学会倾听、学会接纳 、学会提升 自己的 ： 何教学活动唯有真正触及学生的精神世界和心灵深处 ，才具有情 认识；其次，就是着力培养学生 良好的听、说习惯。所渭 “文”，就是 ： 感的力量。情感的体验是在学生静思默想中酝酿的，是在学生全 要训练学生的读写能力 ，在课堂上把文本阅读作为示范，既要学 身tl,投入朗读中发生的。由此，教学活动宜让学生有足够的时间 会 “品读”，又要学会 “积累”。把品读的知识和积累的素材进行迁 ： 直面课文，潜 tl,会文 ，教师要做个 “红娘”，在学生情感体会不到的 移应用，及时开展小练笔活动，仿写一个词、一个句子、一段话均 ： 地方 “穿针引线”“牵线搭桥”。(3)加强语言训练。语文课要有 “语 可，做到这一点，才是真正把阅读教学与写作教学结合起来。 ： 文味”，就是要紧紧抓住文本语言，读出情 、品出咪、悟出效、习得 二、要准确把握教学 目标 ： 法。①渎出情。阅读教学第一要务是读，要加强读的指导。景美、 首先，让教师明确什么是教学 目标。如果说教学内容决定 “教 ： 境远 、情深的课文，要让学生反复诵读。一边读一边想、画、批 、注， 什么 、学什么”，那么教学 目标则规定 “教到什么程度 、学到什么水 ： 这是阅读最基本、最重要的方法。②品出味。即品味富有表现力的 平”。仅仅知道教学内容，而不清楚教学 目标，往往会事倍功半 ，甚 ： 语言，怎么个丰富，怎么个优美，怎么个生动 ，怎么个