实验分组教学模式下的AE动画教学研究与实践.pdfVIP

计算机光盘软件与应用 计算机教学与教育信息化 ComputerCDSoftwareandApplications 2012年第 5期 实验分组教学模式下的AE动画教学研究与实践 陈斐 (长沙师范学校，长沙 410100) 摘要：三维动画教学中，AfterE位cts(以下简称AE)是一个专业后期效果软件，AE是视频后期制作的重点课 程，通过学习能够掌握如何给动画帧或者图片、视频文件加上眩目的特效。在 ADOBEPremiere和其它一些软件的 帮助下，还能独立生成一部三维动画后期制作。 关键词 ：分组教学；动画教学；研究 中图分类号：TP311．52 文献标识码：A 文章编号：1007～9599(2o12)05—0224一o2 这门课程是前期教学课程的总结性延续课程，本门课程学 期发言讨论中，各个学生所提建议和意见的数量要比质量更重 习的好坏，不仅仅是对本门课程知识学习和运用能力的考察， 要，因此要鼓励发言，让每一个组员都必须发言。这种 “风暴 也可以问接考察前期课程学习的效果，就这样一门课程，如果 式”的方法能够激发学生的发散思维能力，以及个人表达能力 通过常规学校学习，老师上课的方法，效果可能很不理想的。 的培养；同时，它还能帮助大家相互倾听、相互借鉴、相互学 因此如果课程尝试实践教学以学生的自觉学习、自主学习为 习、相互讨论，把零散的、不成逻辑的思想火花，汇集整理成 主，以教师有针对性的教学，科学的组织教育内容为辅，以掌 完整的和有价值的思想，或者共同讨论出解决问题的有效方 握知识、学会技能、促进成才为 目的的教学方式，应该能收到 法。交叉分组学习，实训中每隔一个学习阶段或一个学习要点， 比较好的效果。 将学生重新分组，复习原先课程，并集中预习新课程。 如何改变以往我们在课堂教学中通用的老师教、学生记， 其次，分组实验完成教学 目标，实施项 目目标达标制，根 老师讲学生听的 “填鸭式”的课堂教学模式，让每一个学生在 据完成情况好坏分别给小组中的组长和组员按加权值评分，计 学习中积极主动的参与、加入到学习中来，体验到成功感，使 入教学成绩。阶段性实验结束后，重新分组，避免出现由于小 课堂教学从教师单纯地教、学生被动地学，转变为师生共同合 组固定而造成的 “能者多劳，不能者不劳”现象，保证评分的 作，学生组织团队、共同合作提高是我们在教学中，特别是在 公平性 。 本门课程教学中首要需要解决的问题。 二、分组交叉实验教学模式的实践 随着社会经济发展，专门的职业教育逐渐从不为人们知， (一)精心准备，大胆尝试 到逐渐为人们重视，在教育教学中所扮演的角色也越来越重 虽然说，在交叉分组实验模式下，学生的白丰、合作学习 要。一门门的技能型、技巧型、实践型课程，对原有的教学模 在整个教学过程中占主要位置。但教师的合理引导仍然非常重 式发起了挑战。各种各样的名 目繁多的教学方式、方法不断出 要，教师对教学 目标和所教授知识的把握直接决定了学生学习 现，各种教学模式各有特点和其适用范围，但不一定每一种模 的方向。在这种教学模式下，要求教师更加精心的准备教案， 式适合每一门课程教学，在综合以往教学过程和实践教学摸索 确定各项实训 目标，制订实训计划，把握实训进度。教师能否 中，发现分组交叉实训方式，可以充分调动学生在 自主学习中 必须准确的把握和区分教学重点、教学难点、教学要点，区分 的学习积极性，发挥学生的自主创新意识，在一定程度上有效 出哪些内容必须要讲授，哪些内容可以放手让学生 自学及分组 提高教学效果，并增强学生在实践中独立处理、分析问题、解 讨论，直接决定了学生交叉分组学习的教学效果。同时学习项 决 问题的能力 。 目的选择，所学各项知识的内容之间的连贯，都对教师提出了 一 、 分组交叉实训方式的基本 内容